發(fā)揮白板優(yōu)勢(shì)，變革呈現(xiàn)方式，拓展學(xué)生思維

周美娟

白板技術(shù)以其獨(dú)特的優(yōu)勢(shì)，能很好地為課堂教學(xué)提供優(yōu)質(zhì)的服務(wù)。下面談?wù)勎以诮虒W(xué)工作中怎樣發(fā)揮白板的優(yōu)勢(shì)，變革教學(xué)內(nèi)容的呈現(xiàn)方式，改善學(xué)生的學(xué)習(xí)方式，關(guān)注學(xué)生的可持續(xù)發(fā)展，拓展學(xué)生的數(shù)學(xué)思維的。

一、教學(xué)內(nèi)容文字呈現(xiàn)，思維過(guò)程動(dòng)態(tài)展示，促進(jìn)學(xué)生形象思維的發(fā)展

眾所周知，“語(yǔ)言是思維的基礎(chǔ)”，用文字形式呈現(xiàn)數(shù)學(xué)問(wèn)題，能給予學(xué)生最大的思維空間。

例1.小明把720毫升果汁倒入6個(gè)小杯和一個(gè)大杯，正好都倒?jié)M。小杯容量是大杯的。小杯和大杯的容量各是多少毫升？

學(xué)生通過(guò)閱讀問(wèn)題，想象720毫升果汁倒入大小杯的具體情

況，從而通過(guò)畫(huà)圖、替換等數(shù)學(xué)策略，通過(guò)獨(dú)立思考、小組合作等學(xué)習(xí)方式，獲得解決問(wèn)題的方法。最后全班集體交流學(xué)習(xí)心得時(shí)，在白板上逐步呈現(xiàn)學(xué)生的解決問(wèn)題的過(guò)程和不同方法。根據(jù)學(xué)生敘述，在白板上先呈現(xiàn)6個(gè)小杯1個(gè)大杯，再呈現(xiàn)替換過(guò)程，當(dāng)學(xué)生說(shuō)數(shù)量之間的關(guān)系時(shí)，逐步完善思路圖，當(dāng)學(xué)生都能敘述思路后，學(xué)生列式計(jì)算就水到渠成了。當(dāng)學(xué)生說(shuō)完計(jì)算過(guò)程時(shí)，教師在白板上規(guī)范呈現(xiàn)列式計(jì)算過(guò)程，起到示范引領(lǐng)作用。

二、教學(xué)內(nèi)容圖像呈現(xiàn)，白板旋轉(zhuǎn)平移功能的使用，促進(jìn)學(xué)生多樣思維的發(fā)展

圖像比聲音更言簡(jiǎn)意賅，含義豐富，“信息量大，簡(jiǎn)潔、形象、明了”是圖像的特點(diǎn)。用圖像來(lái)呈現(xiàn)數(shù)學(xué)問(wèn)題，能使數(shù)學(xué)問(wèn)題簡(jiǎn)明易懂。學(xué)生在尋求解答方法時(shí)靈活多樣。而利用白板的旋轉(zhuǎn)平移功能，在學(xué)生敘述思維過(guò)程時(shí)，適時(shí)動(dòng)態(tài)展示平移旋轉(zhuǎn)拉伸的過(guò)程，不僅加快了交流速度，而且便于學(xué)生理解，促進(jìn)了學(xué)生應(yīng)用型思維的發(fā)展。

三、教學(xué)內(nèi)容導(dǎo)向型呈現(xiàn)，白板多種功能綜合運(yùn)用，促進(jìn)學(xué)生應(yīng)用型思維的發(fā)展

數(shù)學(xué)是思維的科學(xué)，數(shù)學(xué)對(duì)于人的思維能力的形成和科學(xué)的思維態(tài)度的養(yǎng)成具有不可替代的作用。數(shù)學(xué)教師應(yīng)教會(huì)學(xué)生學(xué)會(huì)學(xué)習(xí)、學(xué)會(huì)思考，學(xué)生的數(shù)學(xué)思維能力的發(fā)展主要是靠教師的啟發(fā)和引導(dǎo)。當(dāng)數(shù)學(xué)問(wèn)題的呈現(xiàn)具有導(dǎo)向性時(shí)，便于學(xué)生研究數(shù)學(xué)問(wèn)題，發(fā)展數(shù)學(xué)思維。教師及時(shí)運(yùn)用白板的書(shū)寫(xiě)功能、拖動(dòng)復(fù)制功能和旋轉(zhuǎn)功能，讓學(xué)生形象地找到了數(shù)學(xué)語(yǔ)言的缺漏之處，自主修改語(yǔ)言上的錯(cuò)誤。

四、任務(wù)型呈現(xiàn)，書(shū)寫(xiě)功能突出重點(diǎn)，培養(yǎng)學(xué)生感悟規(guī)律的

能力

任務(wù)式學(xué)習(xí)法是使學(xué)習(xí)者在真實(shí)的學(xué)習(xí)情境中帶著任務(wù)進(jìn)行學(xué)習(xí)，并持續(xù)驅(qū)動(dòng)和維持學(xué)習(xí)者學(xué)習(xí)興趣和動(dòng)機(jī)的一種學(xué)習(xí)方法。首先用白板呈現(xiàn)數(shù)學(xué)學(xué)習(xí)活動(dòng)任務(wù)。然后動(dòng)用學(xué)生眼、口、手多種感官參與研究活動(dòng)任務(wù)，讓學(xué)生讀一讀、畫(huà)一畫(huà)我們的學(xué)習(xí)任務(wù)有哪些，接著學(xué)生帶著任務(wù)進(jìn)行數(shù)學(xué)研究活動(dòng)。數(shù)學(xué)研究活動(dòng)中，給予學(xué)生大量的時(shí)間和空間，先讓學(xué)生自主完成學(xué)習(xí)任務(wù)，然后小組合作交流學(xué)習(xí)成果，最后集體交流研究成果。并把學(xué)生交流的學(xué)習(xí)成果適時(shí)在白板上書(shū)寫(xiě)。在這些活動(dòng)中，學(xué)生不斷積累平面圖形面積變化的規(guī)律，但是不急著讓學(xué)生發(fā)現(xiàn)規(guī)律，而是讓學(xué)生繼續(xù)運(yùn)用這種任務(wù)學(xué)習(xí)的方式繼續(xù)研究了正方形、三角形、圓形按比例放大前后兩個(gè)圖形面積的變化情況后再發(fā)現(xiàn)規(guī)律。

五、內(nèi)容反思型呈現(xiàn)，運(yùn)用白板鏈接功能，培養(yǎng)學(xué)生思維的概括性

反思是對(duì)自己的思維過(guò)程、思維結(jié)果進(jìn)行再認(rèn)識(shí)的檢驗(yàn)過(guò)程，它是學(xué)習(xí)中不可缺少的重要環(huán)節(jié)。當(dāng)代建構(gòu)主義學(xué)說(shuō)認(rèn)為，學(xué)習(xí)不是被動(dòng)地接受，不是單純地復(fù)制與同化，它要求學(xué)生在活動(dòng)中進(jìn)行建構(gòu)，要求學(xué)生對(duì)自己的活動(dòng)過(guò)程不斷地進(jìn)行反省、概括和抽象。顯然，學(xué)習(xí)中的反思如同生物體消化食物和吸收養(yǎng)分一樣，是別人無(wú)法代替的。在六年級(jí)《用轉(zhuǎn)化的策略解決問(wèn)題》一課中，用白板出示反思型畫(huà)面：

學(xué)生課前已經(jīng)回憶并整理了曾經(jīng)運(yùn)用轉(zhuǎn)化的策略解決過(guò)的一些圖形方面的問(wèn)題。課堂上進(jìn)行交流匯報(bào)時(shí)，白板上出示問(wèn)題和各種點(diǎn)綴問(wèn)題的幾何圖形。根據(jù)學(xué)生介紹，點(diǎn)擊某種圖形，鏈接到該類圖形的轉(zhuǎn)化過(guò)程頁(yè)面（有5個(gè)圖形設(shè)置了鏈接，其余圖形文字都設(shè)置為背景。學(xué)生講完，再回到問(wèn)題頁(yè)面）。為學(xué)生講述的圖形面積公式和體積公式的探索過(guò)程提供動(dòng)態(tài)的轉(zhuǎn)化過(guò)程，增強(qiáng)學(xué)生對(duì)轉(zhuǎn)化策略的理解。

綜上所述，白板，正以它獨(dú)特的優(yōu)勢(shì)變革著當(dāng)今的課堂教學(xué)，影響著教師的教、學(xué)生的學(xué)，為師生的教學(xué)提供優(yōu)質(zhì)的保障。

參考文獻(xiàn)：

楊孝斌.數(shù)學(xué)教學(xué)思維導(dǎo)向的研究[M].四川大學(xué)出版社，2010-08.

編輯 韓 曉endprint