立足教材，讓學生享受美妙的音樂課堂

龔曉丹

音樂活動要立足教材，用好教材，用足教材，用活教材。從學生實際出發，提高學生的音樂素養。

音樂教材是音樂課程資源的核心部分，在教學過程中起著至關重要的作用，它既是實現教學目標的途徑，也是教師的教和學生的學的重要內容。因此，我們要學會合理地、有效地使用教材。

一、鉆研教材，用好教材

教材是教師傳授知識、實施課堂教學的最基本依據，對教材的整體理解和把握是上好課的一個重要方面。在以往的教學中，無論是教師還是學生，注重的僅僅是教材中的歌曲演唱，忽視了歌曲作者或編者在教材中貫徹的教學思想。對于音樂教學來說，由于教學思想的轉變，教材的編寫思路也發生了很大的變化。我們音樂教師應高度重視教材，創造性地理解和使用教材，靈活運用多種教學策略，引導學生扎扎實實地進行音樂活動，提高學生的歌唱能力、表現能力及其他綜合能力。

蘇教版音樂教材改變了傳統教材中單一的呈現形式，注重通過主題情境引出學習內容。教材安排什么樣的主題情境，怎樣合理地呈現主題情境都是教材編寫專家們經過深思熟慮、反復推敲的。所以，教師首先應該尊重教材，深入鉆研教材，弄清教材的編排意圖，用好教材資源。

以蘇教版音樂教材為例，四年級音樂上冊，安排了《藍天白云》《唱游在森林》《采金秋》《田野在召喚》《青青竹海》《浪花里的歌》《月亮月光光》《冬天的故事》八個單元，每個單元光看名字就足以引人入勝，并且與學生在校時間配合恰當，足可見編者們經過深入推敲，用心良苦。

除了了解基本的教材結構外，更重要的是去鉆研每一課教材，每一首演唱歌曲，每一首欣賞歌曲要學生理解什么，掌握什么。以演唱歌曲為例，每一首歌曲都帶有自身特點的旋律、節奏，要教師帶領學生去分析、了解，從而唱好每一首歌曲。四年級音樂下冊《雨中》一課，除了帶領學生從聽賞方面了解歌曲的情緒外，還應該讓學生從旋律的走向了解歌曲為二段體結構，前一樂段歡快活潑，并伴有輕快的節奏點，四個樂句都是強拍弱起，節奏規整，在這里強拍上八分休止符的運用更能讓大家體會歌曲的輕快、活潑、風趣；第二樂段旋律拉長，節奏感也發生了變化，加入了一連串的附點節奏，與第一樂段形成鮮明的對比，同時把后一樂段的情緒做了充分的體現。最后又一連運用三次第一樂段規整的節奏作為結尾，首尾呼應，在強烈的強弱對比中結束歌曲，使人浮想聯翩。

二、挖掘教材，用足教材

教材是教師教學的主要資源，是教學的重要依據。對于教材中的歌曲和欣賞內容等，可以根據教學的需要，進行適當的加工處理，使之為教與學服務。對于那些培養學生的態度、情感與價值觀有明顯作用的素材，要注意用足、用夠，使其在教學中真正發揮應有的作用。

如《大鼓和小鼓》的教學。教師可以通過做游戲、律動和演唱等音樂實踐活動來讓學生分辨、感受聲音的強弱，從而更好地演唱歌曲。首先教師可以設置“盲人”找物游戲。學生用拍手發出的聲音指揮“盲人”前進，當“盲人”離要尋找的物品很近的時候做很強的拍手聲音，相反，如果離物品越來越遠，學生的拍手聲就越來越弱。這種游戲方式學生很感興趣，通過游戲讓學生基本了解了聲音的強弱，激發了學生學習的興趣。再通過敲一敲大鼓和小鼓，通過大鼓和小鼓發出的不同聲音來發現、比較、聽辨、感受、了解聲音的強和弱。接著讓學生聽著歌曲通過拍手、跺腳、拍腿等律動，進一步感受歌曲中帶給大家的音樂的強弱，這樣在一步步的鋪墊下，學生對表現好大鼓和小鼓兩種不同的鼓聲了如指掌，得心應手。通過有強、弱變化的聲音演唱，學生感覺歌曲更動聽，更能充分地表達感情。

三、改造教材，用活教材

教師不是教材的被動使用者，而是教材的研究者、發現者。要結合教材特點和學生的實際情況，靈活有效地使用教材，改變簡單“教教材”的局面。在發揮音樂的熏陶、感染作用的同時，立足學生的身心特點，充分挖掘教材資源，提高學生的音樂素養。

一提起音樂課，立馬就會想到音樂教室。要知道在信息化時

代，課堂不僅局限在音樂教室，而是可以通過各種渠道對學生進行音樂素質的培養。多媒體教學就是其中之一，它不僅有利于培養學生的聽覺感受，還有利于因材施教，增強師生、生生間的交流互動。將學生帶到多媒體教室上課，讓學生帶耳麥聆聽音樂，充分體會作品所蘊涵的音樂美。通過教師的操作，可以全班統一學唱一首歌曲，也可以自己跟著機器學唱，提前學會的學生可以學習其他歌曲，或欣賞其他名曲、歌舞，實現分層教學。教師可以提前從網上下載有關錄像、音樂家介紹、名曲欣賞等素材供學生點擊欣賞。一個教師的信息量是有限的，在音樂課堂中，將傳統教學與網絡教學優勢互補，將會獲得極好的效果。

總之，音樂教學要立足教材，并對教材不斷地進行拓展、補充與創新，使教材這個重要的課程資源顯示出它的生機與活力。同時，教師要把握音樂學科特點，從學生實際出發，搞好音樂教學，切實提高學生的音樂素養。

編輯 韓 曉