淺談關于中學生英語聽力的培養

翁鄭桂

摘 要：就語言學的角度而言，語言自身就是一種有聲語言。如果沒有了聽，也就沒有了所謂的說，那么人類語言的交流又從何談起呢？故此，聽的能力在人類語言學當中有著極其特殊的重要作用。“莫聽穿林打葉聲，竹杖芒鞋輕勝馬。”聽，是語篇輸出的基礎。聽的能力，是人類從事語言學習所應具備的最基本的能力。

關鍵詞：感知能力；語篇輸出；演示模仿；文化悟力；聽力障礙

就語言學習的普遍規律而言，無論是中學生，還是英語學習的啟蒙者，他們對于英語的學習最初都是從聽力方面開始的，是用聽覺來感知外部的世界，繼而反饋到我們的大腦，經過我們人體大腦的深加工，從而形成對于外部世界的判斷。因此，英語聽力對于英語的學習者是毋庸置疑的，起到舉足輕重的作用。

所謂的“聽力”，最主要是由以下兩種能力構成的：（1）快速正確地辨音解義的能力；（2）理解語言內涵的能力，也叫做“文化悟力”。因此，以下我們就來談談如何培養學生聽力的問題。

經過十多年的教育教學工作，本人也在教書育人當中積累了一定的經驗。我以為，要培養中學生的聽力，首先要從突破他們的聽力障礙入手，著力去掌握所謂“聽”最基本的技能。我們的學生以及那些英語初學者在實施英語聽力訓練的過程中所存在的聽力障礙最主要有下面幾點：（1）語音方面存在障礙；（2）語義方面存在障礙；（3）心理方面存在障礙；（4）文化悟力方面存在障礙。而在這四種障礙當中，聽力的語音障礙，我以為是這四種障礙當中最難突破的。因此，英語初學者只有下定決心去攻破它，才能向著更高一級的層次繼續邁步前進。

一、從突破語音障礙入手，掌握英語聽力的最基本技能

至于掌握英語聽力的基本技能，最重要的是如何突破英語語音知識這一關。而英語語音知識主要包括以下幾個方面的內容：不完全爆破音、句子的意群、句子的連續現象、英語語音的同化與失音現象、句子的重音及語調。此外，還應掌握英國英語的發音與美國英語的發音方面的異同。

針對上述現象，我們的中學生和英語初學者又該如何去突破語音知識這一關呢？我們的教師在此可以這樣做：在實施課堂教學的過程中應要求學生和英語初學者認真聽音，注意模仿其中地道的語音語調，感受英語聽力中所營造的各種氛圍，用心去記住和再現情境中的關鍵詞、重點和難點，并能跟著老師或錄音機進行有效的糾正，堅持反復訓練和檢測。現在請關注以下的檢測性試題：

1.現在請同學們朗讀下面兩組詞，注意它們失去爆破的現象。

（1）pare，major，hair.

（2）beautiful，interesting，hammering，judicature，program.

2.現在請同學們朗讀下面的兩個句子，注意它們失去爆破的現象。

（1）Please give me a piece of paper.

（2）Jim does not do well in Chinese，but he is good at maths.

3.現在請同學們朗讀下面的兩個句子，注意意群間的停頓現象。

（1）Everybody in the little village knew Marry /So I found her house easily.

（2）If we make good use of TV and the Internet/we will benefit a lot from them.

4.現在請同學們朗讀以下的短語和句子，注意它們的連讀現象。

（1）come⌒on，watch⌒out，whats⌒up，come⌒in，shut⌒up，hold⌒on，get⌒out，forget⌒it，look⌒out，wake⌒up...

（2）Im⌒a real bohemian， so⌒Ive been married for 10 years，and⌒I dont think⌒Ive bought⌒any⌒of my⌒own shoes in 10 years.

二、突破語義障礙，努力增強在語義方面的理解能力

所謂的語義是指人們在認真諦聽語言的過程當中，根據固有的語言知識、特定的文化背景知識和母語知識，調動我們人體大腦的一切積極因素，充分利用人類本身所具有的想象、推理、猜測、記憶、綜合、歸納、分析以及概括等方面的能力，進行積極有效的思維、判斷，去理解我們人體大腦所攝入的通篇語言內在含義的一種極其復雜的過程。據此我們可以得出這個結論：領悟語篇意義的能力是一種關乎聽的綜合性能力，這種能力的強弱決定著聽力水平的高低。領悟語篇意義能力的核心表現在英語聽力中最本質的就是對語篇的整體預測能力，也就是根據所給定語篇的上下文進行想象、推理、猜測、分析、歸納及其內在含義的理解和掌握。我們每個人都知道，在聽力的過程中，當我們聽到文章題目的時候，就可以判定該篇文章的大致體裁；當我們聽到開頭幾句話的時候，就可以得知文章的相關背景和所要敘述的范疇；當我們聽完第一段的敘述的時候，就可以推斷該語篇后面情節發展的大致脈絡。所以，筆者在此認為：上述能力的培養不是一朝一夕就能做到的，而需要在語言聽力的實踐過程當中不斷地進行探索、歸納、分析和提升。

三、突破心理障礙，努力提高自我心理承受能力

那么如何克服心理畏懼、突破心理障礙呢？我認為需注意以下四點。

1.無論是教師，還是學生自己本身，在訓練聽力的過程中務必要遵循循序漸進、由表及里、由淺入深的原則。此外，聽力訓練還要遵循科學的訓練方法，切忌盲目、蠻干。比如，在聽力材料的選擇上就要求對所選的材料體現由淺入深、由表及里、循序漸進的掌握語言的某種客觀規律。即由單個詞的訓練到一個簡單句子的訓練，再到段落乃至文章的訓練。若想向更高的層次進軍，英語學習者還可以征訂一定難度的英文報刊，收聽“VOA”或“BBS”等電臺的在線廣播，收看“CCTV”英語頻道的相關節目。

2.在聽力訓練的過程當中，其實最根本的就是訓練一個人的耐性和毅力，也就是“練功夫”的過程。“練功夫”除了要有得當的方法之外，還要求學習者具備長期“修煉”、尤其能吃苦、持之以恒的精神，不要奢望一蹴而就、天上掉餡餅的南柯美夢。

3.在聽力訓練的過程中，教師要有的放矢地制訂階段性聽力訓練計劃，特別是要制訂出克服各種困難的、有針對性的、防止各類偶發因素影響的練習預案。不至于在聽力的過程中遇到困難而手足失措，使他們的訓練能夠按計劃、有序地進行，從而達到預期的目的。

4.要有自信心。“世上無難事，只怕有心人。”我想這里的“有心人”最主要的就是指一個人的自信心問題。由26個英文字母所拼湊而成的語言，豈是我輩所能畏懼的？！

四、努力突破文化悟力障礙，加深對于英語聽力的理解能力

所謂的文化悟力，指著是學習者對所學習的語言文化背景的占有能力和理解能力。而中學生的文化悟力范圍是指中學生在學校所學習到的各個學科方面的知識，以及在學校以外所獲得的社會科學知識和自然科學知識及其對這些知識的理解、領悟能力。故此，只有突破文化悟力方面的障礙，才能加深對所聽到英語語篇內容的理解和領悟能力。

？誗編輯 韓 曉