小議農村英語巧入門

劉瑛

摘 要：小學三年級英語，作為新學科首次正式出現在小學的課堂上，它猶如一年之春，一日之晨，直接影響著小學階段的英語學習。本文結合教學案例說明如何因地制宜，實事求是地激發學生興趣，優化學習環境，創新教學策略，使啟蒙教育活起來，為學生綜合語言能力打下深厚的基礎。

關鍵詞：英語啟蒙；激趣；優化環境；教學策略

中圖分類號：G622 文獻標識碼：B 文章編號：1002-7661（2014）24-298-01

一、因地制宜，激發學生興趣

著名教育學家烏申斯基說“沒有任何興趣、而被迫進行的學習，會扼殺學生掌握知識的意愿。”興趣是最好的老師，我們應該要最大限度地激發學生興趣，那么具體怎么做呢？

1、多激勵，創和諧氛圍。“人性最深切的本質是被人賞識的渴望。”小學生還缺乏對自己行為的分析、判斷能力，他們主要依賴于成人的評價來指導、控制自己的行為，所以無論學生回答是否完美、完整，只要他開口說，就要予以鼓勵。You're great！ Very good！ Good job！諸如此類的激勵性語言，使學生既體驗到被賞識的快樂，又體會到學習英語帶來的成就感。

2、組織游戲，玩中學習。“玩中有學、學中有玩”。愛玩是孩子的本性，游戲是學生最感興趣的。特別三年級英語教育是一種啟蒙，更要把重點放在學習英語的興趣上，抓住學生愛玩的特點，教師盡量設計一些適合教材、適合學生的游戲活動。例如，授課前用律動、傳悄悄話、歌曲競賽的方式導入新課；在新授過程中，盡量使新授知識與游戲活動融為一體，比如大小聲游戲、變換聲調朗讀、小樹苗式跟讀，拍皮球式跳躍讀、警察捉壞人游戲，小青蛙游戲等等。這些游戲既具有很強的操作性，又富有趣味性，提高課堂效率，能較快地使學生進入能力最近發展區。

二、結合實際，優化學習環境

農村因為英語環境缺乏，資源有限，教學條件和設施落后，阻礙英語語言學習。如何立足實際情況，最大程度的優化教學環境，創造良好的學習氛圍呢？

1、結合實際，優化資源。比如教授在三年級上冊Unit7My classroom is big、的時候，我要求學生把學過的單詞貼或寫在對應的物品上，既方便以后記憶，又提高學生動手動腦能力。

2、根據實際，優化作業。作業可以與其他有趣的各科聯系起來。比如Unit4 This is my family、我要求學生自畫一幅全家福，并且標上家庭成員的名稱，第二天介紹給同學聽，我再配以finger family旋律，讓學生唱熟。英語和美術、音樂、語文相聯系，既激發興趣又鞏固知識。

3、利用特色，化劣勢為優勢。農村小學生說的是土語，我適當利用土語諧音消除學生對英語“鬼話”的恐懼感。學生們感到學習英語很容易，就能輕輕松松地跨進英語大門。比如，開學第一節英語課是自由聊天。我指著教室的白墻，找了一位學生（他爸爸是建筑樓房的工人。）問：“這墻壁是怎么變白的？”他說是他爸爸“pēn”的，從而引出單詞paint刷墻。

三、創新策略，提高教學效果

小學英語課堂不應該是一支粉筆，兩本教材通天下的傳統模式。英語教師應該利用三年級孩子好奇心重，通過新鮮事物刺激，使課堂效果最優化，培養學生綜合英語語言能力。

1、編唱英語歌曲，活躍學習氛圍。唱歌是孩子們最喜歡的一種娛樂方式，尤其是朗朗上口的兒歌，學生興趣更濃厚，一旦學會，便成為永久的記憶。因此，在英語教學中，教師可根據教學內容，巧編歌曲。比如我們耳熟能詳的兩只老虎弦律可以運用到歌曲How are you？教授；種太陽弦律可以用來教句型This is a/an…。各種曲調進行吟唱，不僅可以活躍課堂氣氛，而且還可以培養學生的英語語感，營造快樂和諧的學習氛圍。

2、運用肢體語言，簡化學習難點。美國心理學家艾伯特、梅拉別恩（Ai Boer-Meira Ex）通過實驗得出這樣的結論：信息的效果：7%的文字+38%的音調+55%的面部表情及動作。可見肢體語言是有聲語言的重要補充。在教學過程中，教師可針對小學生的年齡特點和心理特征，運用肢體語言營造活躍的課堂氣氛，創設形象生動的情境，讓學生將語言和表情、動作、手勢等聯系起來，內化為語言。比如在教授三年級下冊Unit1My Body的時候，運用全身反應法，只要稍經肢體動作的啟發，就能引起學生對語言信息的聯想和回憶。再比如平日里面的一些課堂用語，都能用合適的體態語，加以簡化升華，為創設地道的英語課堂環境服務。

3、創新課時安排，采用“短時高頻”的原則。現在農村小學一周是兩節英語課。筆者認為這個安排并不合理。根據遺忘規律，遺忘的時間是先快后慢，所以英語學習應該要重視知識的反復出現，多復習。而現行課時安排，學生兩次接觸英語時間過長，往往事倍功半。我利用每日20分鐘上英語課，天天讀天天復習，并把原先40分鐘的課堂壓縮為20分鐘，短時高頻，起到了事半功倍的效果。

4、運用多媒體手段，提高課堂效率。隨著現代教育技術的不斷提高，多媒體教學已走進課堂，成為教師開展教學的有效手段之一。它的使用為英語教學營造了全新的教學環境和教學模式，不僅有效地激發了學生的學習興趣，而且也調動了學生主動參與的積極性，全面提高了英語的教學質量。平日教師應充分利用信息技術讓課堂生動起來，讓學生在動中學、學中樂，輕松學好英語。

總之，小學階段良好的英語基礎，直接影響到學生進入初中后的接受能力及適應程度。因此，我們要重視小學階段英語的啟蒙，最大限度地激發學生興趣，培養學生良好的語言習慣和思維方式，讓學生從此愛上英語。

參考文獻：

[1] 王宏霞.《基于多媒體下的小學英語課堂教學》[J].才智，2013（21）

[2] 單連云.《三年級英語學習的問題分析及對策》[J].科學大眾（科學教育），2013（12）