英語教學中的情境教學策略運用

汪繼紅

摘 要：英語是學生學習過程中的一項基礎學科，對于提升學生的綜合語言技能、培養學生的外語知識積累意義重大。特別是在初中階段，正處于學生小學英語與高中英語的銜接階段，當前階段學生學習的效果直接影響著學生的未來學習發展。所以在教學的過程中就需要教師能夠尊重學生的學習主體地位實現，通過課堂有效情境的創設來引導學生的知識學習，激發學生的學習興趣、提升學生的學習效率。

關鍵詞：初中；英語；情境；教學

中圖分類號：G712 文獻標識碼：B 文章編號：1002-7661（2014）24-175-01

情境教學法是指在教學過程中，教師有目的地引入或創設具有一定情緒色彩的、以形象為主體的生動具體的場景，以引起學生一定的態度體驗，從而幫助學生理解教材，并使學生的心理機能能得到發展的教學方法。捷克教育家夸美紐斯曾說：“一切知識都是從感官開始的”，并認為這是教學中的“金科玉律”。情景創設要求教師深入了解學生的生活習慣、興趣愛好和學習特點，建立深厚的師生感情，讓學生“親其師，信其道”。教育心理學家布魯姆所言：“成功的外語課堂教學應當在課內創設更多的情境，讓學生有機會運用已學到的語言材料。”可見情境教學模式對于課堂教學的重要意義。

一、做好課前引導，培養學生興趣

在教學的過程中我們常說“A good beginning is half way to success”—良好的開始是成功的一半，而做好課堂開端最重要的方式就是激發學生的學習興趣。現代心理學家之父皮亞杰說：“所有智力方面的工作都要依賴于興趣。”英國語言學家埃克斯利也認為，英語教學中“趣味性”問題是一門不小的學問。興趣是中學生學好英語不可缺少的內在動力。而一堂使人學生感興趣的英語課，往往是從每節課的導入環節入手。課前引導運用得好卻可以取得事半功倍的效果，比如我會在每節上課之前叫學生大聲對自己說：I promise I will do my best，Never、Never、Never、Never give up。通過激勵語言的運用引導學生進行熱身訓練。使學生在課前幾分鐘內快速集中思想，增強他們的自信，并活躍課堂氛圍。讓學生能夠通過幾分鐘的引導全身心的投入到課堂學習中來。

二、創設教學情景，導入教學話題

1、還原生活，創設情景

英語是一項語言學科，語言運用是英語學習的基本特征，而生活實踐是英語學習的最終目的。生活是語言的唯一源泉，一切語言都是彼時彼地對生活反映的產物。情景教學中往往可以結合教材中有關日常生活內容創設教學情景，如教室、操場、郵局、商店、電影院等典型的生活場景，引導學生進行“現場實況轉播”、“模擬現場”、等形式的英語交際活動。通過情境的創設來激發學生的學習熱情。

2、利用圖畫，創設情景

傳統的以本文本的教學模式往往會使課堂顯得單調乏味，為了讓課堂教學變得更形象，激發學生的學習興趣，提高課堂效率，在教學中教師就可以適當的引入一些圖畫，讓學生通過圖畫來進行知識的學習運用，比如在教學“Looking Different”這節課的時候，教師就可以掛出影星成龍的圖片，介紹一些成龍的著名影視作品，之后讓學生進行描述：“He has a big nose/He has a short hair”，讓圖畫來活躍課堂情境。

3、發揮想象，創設情景

在教學的過程中，適當的引導學生通過發揮想象來進行知識學習能夠很好的激發學生的學習參與意識，提升教學的效率。比如在教學“Looking Different”這節課的時候，教師就可以通過自己的語言描述出一個明星的特點，引導學生發揮想象力進行想象，猜一猜老師描述的是誰。運用想象情境激發學生的學習參與積極性。

4、音樂渲染，創設情境

音樂是教學過程中的一項重要手段，可以很好的豐富學生的學習形式，活躍課堂教學氛圍，通過有效的音樂引入能夠很好的提升學生的學習有效性。比如在教學“Talk about Good Friends”這節課的時候，教師就可以從歌曲《找朋友》入手進行情境創設，用英文版的內容來拓展學生的學習氛圍：

Looking looking for my friend，

do you want to be my friend ，

Nice to meet you ， nice to meet you ，

Now you are my good friend ， bye.

通過富有童趣的音樂節律來激發學生的交談、會話，提升課堂的教學效率。

三、鼓勵學生參與，進行實踐操練

學習英語的最終目的是能在真實的語言環境中進行交流，這就要求教師不僅是向學生傳授語言知識，更重要的是培養他們用英語進行現實生活交流的能力，讓他們真正融入情景中，真正的為他們面臨的困惑提意見和建議，使他們感到英語的實用之處。在真實情景對話中幫助學生迅速掌握所學的句型和詞匯，達到學以致用的目的。比如在課堂上開展有效的小組對話、會話展示等等，通過情境的創設來讓學生進行有效的學習運用。比如教師可以安排學生開展Short play、Daily talk、 Making a guess、 A spelling match、Singing a song、 A chain word puzzle 等形式的活動來鼓勵學生參與，進行實踐操練。

四、拓展教學情景，演繹情境對話

著名的教育專家葉圣陶說“教材無非只是一個例子”，英語教學不應該局限于教材內，還需要教師能夠拓展教學情景，引導學生演繹情境對話，結合學生的實際生活努力創造接近生活的輕松的課堂環境，讓師生互動，生生互動的對話演繹得以實現，從而激發學生學習興趣，增強學習英語的信心，進一步強化學生的英語交際能力。教師在創設任務情景中，讓學生融入課外知識，自導自演，發揮了學生的主體地位，在合作中的綜合能力也得到了提升。

總而言之，教師在教學中要恰當運用情景，來烘托教學內容中的情感氣氛。英語要在情境中教，在情境中學，在情境中用，將學生的英語學習、運用相結合，有效提升教學效率。