漫談如何做好班主任管理工作

羅艷菊

摘 要：：班主任是為班集體的專門管理而設計的角色，是對一個班級全體學生全面負責的教師。俗話說得好“火車跑得快，全靠車頭帶”，班主任對于班級來說，他無疑就是航海中的舵手，火車上的車頭。可想而知，班主任的管理是否得當，影響到全班學生。

關鍵詞：初中；班主任；管理

中圖分類號：G632 文獻標識碼：B 文章編號：1002-7661（2014）24-146-01

班主任是一個班級的組織者、教育者和引導者，是溝通學生、家長和社會的協調者，是學生生命活動的推動者。在初中階段，學生都處在一個比較敏感的階段，在這個階段里，作為班主任，一定要做好自己的本職工作，帶領學生爬向更高的臺階。

一、做好班主任的前提是自己要有責任心

心是道德的基點，在日常工作中即表現為自覺地把份內的事情做好。班主任工作是連接學校與學生之間的橋梁和紐帶，是全班學生的組織者和管理者，班主任的責任心表現在上對學校負責，下對學生負責兩方面。對班主任工作負責就能充分發揮好橋梁和紐帶作用，全面執行學校布置的各項工作，做到迅速及時、準確無誤，并能積極帶領全班同學，通過各種教育形式，組織各種活動，使學校的各項工作得以很好的貫徹落實。另一方面應做到經常深入學生，全面了解學生，及時掌握學生的思想動態，通過日常的學習和工作等各項活動，在思想上有針對性地進行引導，幫助他們樹立正確的觀念，并及時積極地把在班級工作的問題向學校反饋，從而達到學校和學生雙方滿意。

二、批評要注意方式

嚴格管理學生是每位班主任必須重視的問題。只有從嚴要求、從嚴管理，才會形成良好的班風，但需注意嚴而不兇，愛而不寵，嚴愛相濟，在愛中求嚴，在嚴中見愛。尤其是批評的語言要有一定的分寸，注意時間，場合，教師應放下架子，以平等的身份，關心的語氣去幫助教育學生。

班主任對每個學生客觀公正的評價，有利于學生樹立前進和戰勝困難的勇氣，促進學生健康地成長。尤其對于后進生，每個學生都有自尊心，老師客觀、公正、恰如其分的評價，善于從消極因素中尋找積極成分，在失敗中點燃起希望之火，這種做法有助于后進生的轉化。只有對后進生傾注滿腔的熱情，不帶任何偏見，才能看到他們身上的閃光點。

三、打造自己的班級文化，增強班級凝聚力

班主任是班集體的管理者，因而要積極培養學生的集體意識，加強班級凝聚力，從而營造和諧的學習環境，有利于學生的學習和成長。構建班級文化就是很好的管理方法，以獨特的班級文化為紐帶加強學生之間的聯系，增大學生對班級的認同感，規范學生的行為習慣，增強集體榮譽感，激發學生的積極性，有利于班集體的共同發展。例如，班主任指導全班學生共同參與創定班歌、設計活動班服、制定班級口號等，形成獨特的班級標識，樹立平等、和諧、團結、進取的班級形象。還可以引導學生對教室教師環境進行布置，如設立“衛生角”、“袖珍圖書館”、“個性黑板報”等，豐富班級文化的載體。進一步還可以通過校園活動來宣揚班級文化，如組建“校園文明小分隊”、“校園志愿者”等來加強班級文化的對外感染力。

四、積極營造班主任與任課老師之間的合力氛圍

在班集體管理和建設中，學生直接接觸的不僅僅是班主任，還有任課老師，因此，班主任與任課老師之間必須統一認識、統一思想，形成共同管理班級的一股強大力量。為此，班主任與科任老師之間要及時溝通班級情況，配合默契。從而，激發科任教師關心班級工作的熱情，消除他們在班級管理上的顧忌，共同為班集體建設出力的目的。這樣，班主任與任課老師協調一致、統一要求，形成一個有條不紊的班級管理體系，增強班級管理的實效性。比如，擬定班務工作計劃、制定班規、選班干部與科代表等，如果能尊重、采納任課教師提出的寶貴意見，不僅能激發他們關心班級工作的熱情，同時還能消除原有的種種顧慮，互相配合，同舟共濟。這樣也會大大提升任課教師的主人翁意識。

五、做好學校、家庭和社會三方面的銜接

蘇霍姆林斯基說：“教育的效果取決于學校家庭的一致性，如果沒有一致性，學校的教育、教學就會像紙做的房子一樣倒塌下來。”

學校的職能是毋庸置疑的，家庭的作用也是顯而易見的，社會力量更是不可缺少的。學生除了寒署假，平時的生活基本是學校和家庭兩部分的銜接。經常與家長聯系，尤其是借助于電話這一快捷的通訊工具，可以及時交換學生的有關信息，讓學生家長積極參與對學生的教育和管理，支持班級工作，以成為不可忽視的重要的教育手段。在班級管理過程中，班主任還經常結合時事政治，強化思想教育和班級管理工作，堅持正面教育和引導。通過晨讀時間，請一位同學給同學們朗讀一分鐘的勵志小故事，然后請同學們暢所欲言，積極發表自己的見解，對于正確的見解給予鼓勵與贊揚，對于有偏差的見解，和同學們共同給予糾正，使學生們在潛移默化中受到教育，通過每天堅持不懈的學習，學生的思想意識逐步得到了提高。同時，我利用課余時間，向同學們介紹許多社會成功人士的經歷與成果，鼓舞他們奮發圖強，樹立自己的前進目標。定期組織同學到敬老院，火車站做志愿者，讓同學們有愛心，有奉獻精神，同時樹立好的品德。采取多種形式的活動，針對性的話題，通過師生間的思想交流，制度化的班級總結等，在實踐中證明是行之有效的。

初中階段是學生學習學科知識的基礎階段和樹立正確的人生觀、價值觀和世界觀的重要階段。該階段學生大多數的時間是在學校度過的，和班主任接觸較多，所以，作為一位初中班主任，我們應當充分了解初中生的身心特點，做好角色定位，讓班級成為學生們真正的家園。

參考文獻：

[1] 陳文芳.熊江波.淺談新時代高校新生班主任工作[J].教書育人.高教論壇，2007.（7）

[2] 趙 萍.袁雪梅.初中班主任的管理和教育藝術[J].校園文化，2011（34）