多媒體與小學(xué)語(yǔ)文教學(xué)的整合

陳瑞婕

摘要：成功的教學(xué)實(shí)踐已證實(shí)，多媒體與語(yǔ)文教學(xué)的整合有著無(wú)可比擬的優(yōu)勢(shì)，能真正改變傳統(tǒng)教學(xué)的單調(diào)模式。本文列舉實(shí)際課例，有力地說(shuō)明多媒體在運(yùn)用中的激發(fā)興趣、創(chuàng)設(shè)情境、補(bǔ)充豐富課文內(nèi)容等反方面的作用。全文條理清楚，很有說(shuō)服力。

關(guān)鍵詞：多媒體；語(yǔ)文教學(xué)；整合中圖分類號(hào)：G623.2文獻(xiàn)標(biāo)識(shí)碼：B文章編號(hào)：1672-1578（2014）02-0293-01多媒體與語(yǔ)文教學(xué)的整合，就是指語(yǔ)文教師將多媒體內(nèi)容整合到語(yǔ)文課堂的教授過(guò)程中，并利用多媒體對(duì)與語(yǔ)文教學(xué)有關(guān)的文本、聲音、圖像、動(dòng)畫(huà)進(jìn)行綜合處理，編制成各種語(yǔ)文課件，這樣可以充分創(chuàng)造出一個(gè)圖文并茂、有聲有色、生動(dòng)逼真的教學(xué)環(huán)境，真正改變傳統(tǒng)教育的單調(diào)模式，為教師教學(xué)的順利實(shí)施提供有效的輔助工具。在語(yǔ)文教學(xué)實(shí)踐中，我嘗試著使用多媒體進(jìn)行語(yǔ)文教學(xué)改革，收到了很好的教學(xué)效果。下面就談?wù)勎以谡Z(yǔ)文課堂教學(xué)中運(yùn)用多媒體輔助教學(xué)的三點(diǎn)感悟。

1.多媒體與語(yǔ)文教學(xué)整合有利于激發(fā)學(xué)生學(xué)習(xí)興趣

第斯多惠說(shuō)："教育的藝術(shù)，不在于傳授的本領(lǐng)，而在于激勵(lì)，喚醒，鼓舞學(xué)生的興趣"。興趣是一種渴求知識(shí)，探索事物的心理傾向。學(xué)生一旦對(duì)學(xué)習(xí)發(fā)生興趣，就會(huì)由被動(dòng)學(xué)習(xí)轉(zhuǎn)化主動(dòng)學(xué)習(xí)，甚至達(dá)到樂(lè)此不疲，廢寢忘食的地步。因此在教學(xué)過(guò)程中教師要想方設(shè)法調(diào)動(dòng)學(xué)生的積極性和學(xué)習(xí)熱情，形成良好的學(xué)習(xí)動(dòng)機(jī)。運(yùn)用多媒體再現(xiàn)情境，使課文內(nèi)容形象化，能把學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣激發(fā)起來(lái)。多媒體計(jì)算機(jī)教學(xué)具有形象直觀、內(nèi)容豐富、動(dòng)態(tài)呈現(xiàn)、信息容量大等特點(diǎn)，它所提供的外部刺激--圖片、圖像、動(dòng)畫(huà)、聲音、文字等等是多樣而豐富的。非常有利于小學(xué)生知識(shí)的獲取、存儲(chǔ)與建構(gòu)。教師在教學(xué)中，根據(jù)學(xué)生實(shí)際和教材特點(diǎn)及教學(xué)的需要，恰當(dāng)運(yùn)用現(xiàn)代多媒體--計(jì)算機(jī)、實(shí)物展臺(tái)、液晶顯示儀、網(wǎng)絡(luò)技術(shù)等讓學(xué)生在濃厚的興趣中去閱讀、發(fā)現(xiàn)、質(zhì)疑、思考、探究，領(lǐng)會(huì)文章的內(nèi)容，體會(huì)文本的表達(dá)的思想感情，感受語(yǔ)文學(xué)習(xí)的樂(lè)趣。

如教學(xué)《鳥(niǎo)的天堂》時(shí)，根據(jù)教學(xué)實(shí)際需要，我先請(qǐng)學(xué)生展示交流自己課前搜集到的鳥(niǎo)的天堂的圖片及文字資料，然后和學(xué)生一起讀文，欣賞鳥(niǎo)的天堂的美。在學(xué)習(xí)"眾鳥(niǎo)紛飛"這部分內(nèi)容時(shí)，我引導(dǎo)學(xué)生適時(shí)播放了課前編輯的鳥(niǎo)活動(dòng)時(shí)的聲像資料，激起學(xué)生進(jìn)一步了解鳥(niǎo)的天堂的濃厚興趣，學(xué)生閱讀的文本語(yǔ)言的積極性一下子調(diào)動(dòng)起來(lái)，眾鳥(niǎo)紛飛的熱鬧場(chǎng)面自然銘刻在學(xué)生腦海里。然后再請(qǐng)學(xué)生有感情地朗讀課文，體會(huì)作者語(yǔ)言之精妙，水到渠成。

2.運(yùn)用多媒體技術(shù)，引導(dǎo)學(xué)生學(xué)會(huì)作文

2.1畫(huà)面導(dǎo)入，以巧激趣。近幾年來(lái)，我國(guó)城鄉(xiāng)建設(shè)變化很大，環(huán)境美化投入較多，特別一些娛樂(lè)休閑中心廣場(chǎng)建成后，我希望學(xué)生能寫一篇關(guān)于介紹廣場(chǎng)美景的文章，就用攝像機(jī)攝下廣場(chǎng)的景物，但沒(méi)有配音。上課時(shí)，放給學(xué)生看，問(wèn)學(xué)生：覺(jué)得廣場(chǎng)美嗎？現(xiàn)在拿到電視臺(tái)去播放，有什么不足之處？學(xué)生紛紛發(fā)言："沒(méi)有聲音"，"沒(méi)有介紹"……我就趁機(jī)導(dǎo)入：是呀！這么美麗的廣場(chǎng)，沒(méi)有解說(shuō)詞，我們一起來(lái)為她配解說(shuō)詞好嗎？這對(duì)學(xué)生具有強(qiáng)烈的吸引力，他們的寫作欲望從心底勃發(fā)出來(lái)，從而產(chǎn)生想要表達(dá)的強(qiáng)烈欲望。教師以巧激趣，便是一堂寫作課的良好開(kāi)端。這種手法可用于參觀記一類作文的指導(dǎo)。

2.2先看后寫，以情導(dǎo)趣。充分發(fā)揮多媒體教學(xué)手段，可以使學(xué)生對(duì)故事情節(jié)有一定了解后，培養(yǎng)對(duì)畫(huà)面的理解和分析能力，為學(xué)生提供寫作素材，使學(xué)生興趣盎然。

2.3借助錄音，培養(yǎng)自改能力。葉圣陶以為："給學(xué)生改作文，最有效的辦法是當(dāng)面改。"在評(píng)選中，先把學(xué)生的作文朗讀錄到錄音機(jī)中，學(xué)生聽(tīng)到自己的聲音從錄音機(jī)里傳出，興致倍增，議論紛紛。而且很容易使學(xué)生檢查到自己所犯的錯(cuò)誤，不僅使那篇作文的小作者直接受到啟發(fā)、教育，而且使全班學(xué)生也都得益。而書(shū)面語(yǔ)言就不能用這些補(bǔ)充手段，必須靠文字表達(dá)。通過(guò)錄音再現(xiàn)，可以幫助學(xué)生在正確遣詞造句的基礎(chǔ)上，對(duì)詞句進(jìn)行加工潤(rùn)色，使之更高于表現(xiàn)力，取得較好的效果。也可將初稿和修改稿等投影，進(jìn)行對(duì)比評(píng)講，通過(guò)比較，對(duì)好的寫法感受更深。最終通過(guò)修改達(dá)到正確認(rèn)識(shí)客觀事物和準(zhǔn)確運(yùn)用語(yǔ)言文字。

3.運(yùn)用多媒體，創(chuàng)設(shè)有效教學(xué)情境

現(xiàn)行小學(xué)語(yǔ)文教材所選入的文章大多文質(zhì)兼美，這一篇篇美文不止是華麗辭藻的簡(jiǎn)單堆砌，而且是包含著作者的喜怒哀樂(lè)，每一個(gè)字、每一個(gè)詞都有著它特定的含義，包含著作者的情感。在教學(xué)中教師要指導(dǎo)學(xué)生理解文字背后的深層含義，這就需要為學(xué)生深入理解文本創(chuàng)設(shè)一定的教學(xué)情境。傳統(tǒng)教學(xué)以教師的語(yǔ)言描述為主，這樣的情境是靜態(tài)的，不利于情感的滲透。而采用多媒體輔助教學(xué)，則可以通過(guò)圖片、圖像、文字、聲音與動(dòng)畫(huà)來(lái)創(chuàng)設(shè)情境，這樣所創(chuàng)設(shè)的情境是動(dòng)態(tài)的、生動(dòng)的，能夠使學(xué)生如臨其境，置身于作者所描寫的美的意境中，真正地走進(jìn)作者的內(nèi)心世界，與作者產(chǎn)生情感共鳴。

如在學(xué)習(xí)《再見(jiàn)了，親人》這一課時(shí)，由于作品的年代距離小學(xué)生的生活較為久遠(yuǎn)，他們很難理解朝鮮人民與中國(guó)人民志愿軍間的深情厚誼，這深厚的情感是無(wú)法用語(yǔ)言來(lái)描述的。因此，筆者利用多媒體播放與文本內(nèi)容相關(guān)的中朝人民離別的場(chǎng)面，再現(xiàn)文本所描寫的三個(gè)動(dòng)人場(chǎng)面，從而為學(xué)生創(chuàng)設(shè)了真摯感人的教學(xué)情境，學(xué)生仿佛跨越時(shí)空，如身處于文本的情境中。這樣所創(chuàng)設(shè)的情境是動(dòng)態(tài)的、真摯的、感人的，情真而意切，為下面的教學(xué)定下了感情基調(diào)。在此基礎(chǔ)上再讓學(xué)生朗讀課文，學(xué)生就不再是平淡地讀，而是有感情地讀，從大娘、小金花、大嫂的身上讀懂了中朝人民間比山還高比海還深的情誼。然后點(diǎn)名讓學(xué)生進(jìn)行朗讀，指導(dǎo)學(xué)生針對(duì)前三個(gè)自然段從表達(dá)方式等展開(kāi)交流與討論。

實(shí)踐證明采用多媒體創(chuàng)設(shè)教學(xué)情境，更能夠激起學(xué)生參與學(xué)習(xí)的激情，使學(xué)生調(diào)動(dòng)自身的知識(shí)儲(chǔ)備與情感因素參與其中，更利于學(xué)生把握情感基調(diào)，把準(zhǔn)文章脈落，利于學(xué)生全面深入地理解文本。參考文獻(xiàn)

[1]《語(yǔ)文課程標(biāo)準(zhǔn)》2011年出版 北師大出版社

[2]《多媒體設(shè)計(jì)藝術(shù)》2000年版 中國(guó)林業(yè)出版社