淺談現代職業教育教學方法的創新

趙忠偉

摘要：項目教學法是現代職業教育教學方法的一種創新，本文系統的闡述了項目教學法的內涵、特點、適應條件、實施過程以及注意環節。

關鍵詞：項目教學；創新中圖分類號：G718文獻標識碼：B文章編號：1672-1578（2014）02-0275-02現代職業教育方法的特征為：綜合性、適應性、互動性、靈活多樣、雙部性、教育性、發展性。現代職業教育關于教學方法的創新有多種，項目教學法就是其中之一。所謂項目教學法是通過"項目"的形式進行教學。為了使學生在解決問題中習慣于一個完整的方式，所設置的"項目"包含多門課程的知識。項目教學法就是在老師的指導下,將一個相對獨立的項目交由學生自己處理.信息的收集,方案的設計,項目實施及最終評價,都由學生自己負責,學生通過該項目的進行,了解并把握整個過程及每一個環節中的基本要求。這一教學方法深受職業院校師生歡迎，隨著許多富有特色的職業教育項目課程教材的逐漸出版，對這一方法進行深入理論研究的重要性也日益受到關注。

1.項目教學法的特點

1.1以任務為中心開展教學。項目教學的目標要指向獲得作為工作過程的結果的產品，但整個教學過程要以工作任務為中心來展開。這是這一方法的首要本質，因為正是它使得項目教學法與系統知識教學法有了本質區別。

1.1.1項目教學的中心視點是工作任務的完成。在傳統的系統知識教學過程中，教師與學生的中心視點是知識，項目教學法則從根本上轉變了中心視點，由關注"知道什么知識"轉到了關注"如何完成工作任務"。這既會使得需要教師闡述的內容發生深刻轉變，也會使得教師闡述的方式發生根本轉變。這對教師的工作習慣是個很大挑戰，它需要教師對現實的工作情境有深刻體驗。

1.1.2項目教學過程的邏輯主線是工作任務的完成。整個教學過程要圍繞著工作任務完成的過程來展開，這完全不同于以知識邏輯順序為教學邏輯主線的系統知識教學。教學的第一個步驟不是給學生介紹導論性知識，而是描述工作任務。包括該工作任務在工作體系中的功能、地位；工作任務完成后對產品的規格要求；完成該工作任務所需要的設備、工具、材料等條件。通過描述工作任務，既要使學生把意識聚焦到工作任務上，又要以此為契機，把學生逐步導向工作體系。

1.1.3圍繞著工作任務的完成來闡述相關理論知識。項目教學并非要忽視理論知識，從學習動機激發的角度看，它恰恰是在強化理論知識。但是項目教學強調不要單獨學習理論知識，而是要引導學生在完成工作任務的過程中去建構理論知識。這要求教師學會運用各種銜接性語言，既能把理論與實踐銜接起來，又能把前后不同工作任務中出現的理論知識銜接起來，這樣學生才不會有"零亂"的感覺。此外，更深刻的變化是教師要轉變整個教學過程的思維習慣，打破線性教學思維，學會網狀教學思維。教師還要善于運用教學機智把握理論知識切入的時機。這一點在項目課程的教學過程中至關重要。

1.2以實踐性問題為紐帶聯系知識與工作任務 。職業能力即是知識與工作任務之間建立的聯系，因此項目教學強調不僅要給學生知識，而且要通過訓練，讓學生能夠在知識與工作任務之間建立聯系。問題是如何建立這一聯系，是機械地建立這一聯系還是合乎邏輯地建立這一聯系，這是項目教學理論要重點研究的問題。

1.3以產品來激發學生的學習動機。項目教學強調以典型產品為載體來設計教學活動，整個教學過程最終要指向讓學生獲得一個具有實際價值的產品，這個產品既可以理解為制做的一個物品，也可以理解為排除的一個故障，還可以理解為所提供的一項服務。這是項目教學的一條重要而富有特色的原理。

2.項目教學法適應的條件

2.1清晰的任務說明，成果有價值；

2.2理論與技能結合；

2.3與企業生產過程與經營有關；

2.4學生有獨立工作的機會；

2.5有明確而具體的成果展示。

3.項目教學法的實施過程

簡單的來說它分確定項目任務、制定計劃、實施計劃、檢查評估、歸檔或結果應用。項目確定后，學生以小組形式工作，一個小組一般三到四人，項目一般流程如下：3.1收集項目信息，進行項目分析；

3.2制定項目計劃；

3.3實施項目；

3.4檢查：教師指導學生完成；

3.5評價，并為下一個項目做準備。

4.實施項目教學法應把握好的幾個環節

4.1項目的選擇要合適，項目的準備要充分。所謂合適，首先要有目的地區選擇項目，所選項目應包含教學計劃內要教的各學科的內容，這樣才能在完成項目的同時，保證學生掌握應學習的內容；其次是項目的完整性，項目從設計、實施到完成必須要能夠有一個完整的成品出來，作為項目的成果，使學生完成項目后有一種成就感，這樣才能提高學生的興趣。

4.2調動學生參與項目的積極性。項目的實施是以學生為中心的，因此一定要調動學生參與項目教學的積極性。如果學生的積極性調動不起來，項目教學就沒有辦法進展下去，教學效果可能還不如傳統的教學方法，本項目以小組競賽的方式讓學生來完成，每兩人一組，通過學生自檢、互檢，充分調動學生參與項目的積極性，同時也培養學生小組協作和團隊精神。采用賞識教育法，展示項目成果并將成果作為回報獎勵給學生使之有一種成就感等等。學生的積極性調動起來了，項目教學才能有創新，有發展。

5.項目教學成果檢查與評價

教學評價也就是檢查項目成果，進行成績評定。要比較準確評價每個學生的情況，是一項復雜的工作，因此應對項目的全過程進行評價。采用項目教學法可以培養學生綜合應用多門學科知識解決問題的能力，訓練學生小組協作和團隊精神，在應用中學習，在實踐需要時學習，將理論學習和實際應用緊密地結合起來，提高學生對所學知識的消化程度，從而也提高了教學效率。同時教師可以抽出大量的時間幫助程度比較差的學生，有利于進行"因材施教"。

總結：

項目教學的實施當然需要一系列條件，除了需要一些更為優越的物質條件外，更為重要的是教師要在觀念上徹底破除傳統的"準備說"，其角色也要發生根本轉變，即由過去的"講授者"轉變為"指導者"。項目教學中，教師的職責更多地是創設項目教學情境，為學生的活動提供幫助，激發學生的學習興趣，通過引導學生對實踐過程進行反思，努力在知識與任務之間建立聯系。要讓學生有更充裕的時間進行自主探究、操作、討論等活動，這就要求教師有允許學生犯錯誤的寬容心，失敗的經驗對學生來說也是一種很好的學習機會。