芻議小學低年級音樂教育內容的多樣性

李靜

摘要：通過對小學低年級音樂教育內容的研究，更深入的探討多種音樂教學方式，使剛進入小學的小朋友在不同的教學種類中接觸到更多的音樂知識，從而培養他們的藝術細胞，激勵他們去發現，接納，欣賞表達，提高能動性，探索性和對音樂的認知。

關鍵詞：歌唱教育；音樂欣賞；音樂活動；音樂游戲中圖分類號：G623.71文獻標識碼：B文章編號：1672-1578（2014）02-0249-01對小學低年級來說，音樂活動首先是自我表現的方式和途徑。在這一階段，我們可以通過音樂教育發掘學生的潛能，塑造學生健康活潑的個性，促進學生全面和諧的發展。所以多種多樣的音樂活動對學生的音樂教育起著很關鍵的作用。

1.歌唱教育

1.1發聲。發聲是唱歌技能中的關鍵。小學生還沒有掌握科學的發聲方法，因此要讓小朋友用自然聲音唱歌，就是在平時說話發聲的基礎上有感情地歌唱。小朋友大多很喜歡唱歌，但由于缺乏訓練，普遍存在喊唱、白聲、咬字不清等缺點，糾正這些缺點的方法之一就是加強音樂活動發聲練習。要根據學生的心理特點，讓學生主動參與趣味的發聲練習，創造學生樂于接受的靈活多樣的方法，才能激發培養學生的練聲興趣，學生才能用自然、自如的聲音來唱歌。

1.2節奏。節奏感是音樂能力的重要組成部分，對低年級學生進行節奏練習，培養節奏感是十分必要的。拍節奏是小朋友節奏入門練習最常見的、適合低年級接受能力的方法。在節奏練習的過程中，不僅要使學生動作協調、合拍、整潔地拍節奏，更要在節奏性活動中引導學生感知節拍節奏的強弱關系，感受音樂節奏韻律的美，培養節奏感。

1.3歌曲選擇。經典的兒童歌曲是在人類社會不斷發展進步的過程中長期積淀下來的精品，這類歌曲不僅具有鮮明的兒童特點和較高的藝術性，其內容與形式也是極其豐富的。有情節有角色的歌曲，讓低年級的小朋友在探索歌曲中不同角色的表達和情感的過程中，激發學生的學習興趣。幫助學生理解歌曲，通過互動，可以幫助學生有效地記憶歌詞、表達情感。借助歌曲所表達的意思來設置情境，讓學生參與到情境中來，更深刻地了解歌唱以及音樂情感。

2.音樂欣賞

音樂欣賞是音樂教育不可缺少的一個重要組成部分。學生感受音樂的能力遠遠超過再現音樂的能力，學生由于受一些條件的限制，如音域狹窄不能唱難度大的歌曲，多數低年級的學生不能演奏樂器，但卻能感受他們所不能唱，不能演奏的歌曲與樂曲。通過欣賞，學生能有機會接觸更多的音樂作品，擴大其音樂境界。

音樂欣賞應注意的問題：

2.1選擇適宜的音樂欣賞素材。在選擇音樂欣賞的樂曲時，應在深入了解學生當前的發展水平與已有的音樂欣賞經驗的基礎上，分析樂曲本身的特點，如其在音色、段式、節拍、強弱對比、樂句反復等方面的特點，以決定樂曲是否適宜于低年級的學生欣賞。同時，為擴展學生音樂欣賞的經驗，使之對音樂能有更全面、豐富的理解，教師還應廣泛選擇音樂素材，而不要僅僅局限于教材。

2.2營造適宜的情境、寬松的氛圍。讓學生充分感受音樂，音樂是最富有情感的藝術。只有創設一種與音樂作品協調的情境與氛圍，才有可能激發學生音樂學習的興趣，使他們很快進入音樂，充分感受，音樂音樂欣賞活動的目的不是讓學生創作出作品，而是讓學生通過音樂作品能把握形式所蘊含的意味，讓學生能用整個心靈去感受音樂的美。教師在音樂欣賞教學中應讓學生在傾聽音樂的同時有大膽想像、主動創造的自由，讓學生可以充分表達自己對音樂的理解，而不應把自己的觀點灌輸給學生，更不應要求他們必須按教師的觀點理解音樂。

2.3啟發學生用多種形式表達對音樂的理解。孩子們在聽到音樂時不僅會隨之哼唱，而且會隨之起舞，用肢體動作或外在的物品、道具等表達自己的感受，因此，啟發學生表達、描述所欣賞音樂的特點是十分重要的，它能幫助學生加深對音樂作品的理解，同時促進學生與同伴、教師之間的交流。

在音樂欣賞過程中把各方面的教育內容聯系起來，彼此滲透，綜合運用各種教育手段，讓學生各種感官參與和活動，這樣既能激發學生欣賞音樂的情趣和積極性，又能幫助學生更好地理解音樂作品，從而感受到其內在的美，真正達到欣賞的目的。

3.音樂游戲

音樂游戲是一種舞蹈形式，趣味性極強，深深地吸引孩子參與其中而樂此不疲。在音樂游戲的王國里，孩子的思維和想象可以毫無羈絆地暢游。他們在忘我的境界里盡情游戲，陶冶了性情，提高了技能，增長了知識，鍛煉了身體，還學會了合作。因此，音樂游戲是一種極好的促進學生全面發展的活動。

3.1強調趣味性。可以從學生好動、喜模仿、善想象、愛創造等身心發展特點入手，去挖掘音樂游戲的趣味性。學生的興趣是檢驗游戲趣味性的最好標尺。

3.2體現規則性。凡是游戲都有規則，音樂游戲也不例外。在音樂游戲中，其規則如何恰到好處地體現，是值得推敲的，要根據特定的內容、情節和目的來制定。

3.3突出歌舞性。在創編音樂游戲時，最好選用游戲性歌曲，歌曲的內容和意境蘊含游戲化特點，讓學生邊唱邊玩，更有樂趣。在舞蹈動作的設計上，盡量讓學生即興發揮。在學生眼里，游戲中的舞蹈就是玩耍。他們以舞蹈的方式做游戲，會毫不費力地模仿、創造出各種生動形象的肢體語言。歌舞是音樂游戲不可或缺的部分，是游戲的主體。如果脫離了歌舞，音樂游戲將無異于體育游戲、智力游戲等。

3.4合理編配動作。雖然游戲中的舞蹈動作以學生自創為主，但孩子的舞蹈創編與表現能力離不開教師的循循善誘，可以根據表現對象的典型特征進行藝術夸張，根據音樂的風格特點、音樂所提供的物象和情景編配相應的動作。

音樂是一種語言，是交流思想、感情的工具。音樂教育作為美育的重要組成部分，其主要任務是培養學生的音樂審美能力以及對音樂智力的開發和培養，它們的目標不是培養音樂家、演奏家、歌唱家，也不是對學生進行音樂技巧的訓練及知識的灌輸，而是以音樂為手段，培養其心靈的美感，對音樂的興趣以及欣賞的能力，陶冶其情感，激發智力和創造性，以發揮音樂活動在身心兩方面發展的特殊功能，這才是音樂智力得到充分發展的價值。參考文獻

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