初中體育教學中如何實施快樂體育的策略

蔣麗婷

摘要：在初中體育教學中，教師通常會處于尷尬境地：要么學校對體育教學不重視，數理化學科常常擠占體育教學時間，甚至有的學校課表上的體育就是一個擺設；要么學生對體育學習態度不積極，將體育課當做學習之余的一種放松與消遣。在這種情況下，實行快樂教學對提高體育教學效率顯得尤為重要。本文從尊重學生、自我展示、激發興趣、合理休息四個方面對體育課堂的快樂教學進行了探究。

關鍵詞：初中體育；快樂教學；創新教育中圖分類號：G623.8文獻標識碼：B文章編號：1672-1578（2014）02-0246-011.快樂教學法的含義

從本質上說，"快樂教學"其實是一種"寓教于樂"，這已經屬于教育藝術的最高層面，而甘于吃苦甘于受累，在吃苦中體驗樂趣則是指所有事情（包括教育在內的）都要持之以恒，最終獲得成功。在采取"快樂教學方法"的過程中，要特別注意三個方面的問題：首先是作為一名體育教師，在教育思想以及教學方式的選擇和采取上，應盡可能獨特而且有趣；其次是作為一名學生，不管是其思想教育方面還是其身體條件方面都應該滿足教學規定的要求；最后是鍛煉場地以及體育器材要符合標準。若以上三個條件無法達到，則根據自身意愿開展的愉快體育教學就是失敗的，它既不利于預期教學成果的實現，又不利于教學質量的改善和提高。

2.走進學生心靈，加強師生交流

教師關注的往往是教學計劃、內容是否完成，忽視學生的心理感受和情感體驗。體育新課標的實施，使體育教師轉變教育教學觀點，突出以生為本，所有的教學內容須為教學目標服務，教師要用先進的教學理念重新選擇，既要符合教材特點和學生實際，又要新穎有趣，易難適度，富于變化，使教學氣氛輕松愉快，使學生樂學活學。如在準備活動中，運用簡單輕松的游戲或器械操作為教學的開始，可以激發學生的興趣，使他們積極主動地參與，從而使學生盡快進入運動狀態。師生關系在這一過程中具有重要的中介作用。快樂體育十分強調建立互相尊重、互相信任的師生關系。學生是學習的主體，其學習目的、態度、動機、積極性、身體狀況、興趣、思維能力、情緒等都直接影響教學效果。傳統的體育理論認為師生之間是命令與服從的關系，教師神情嚴肅，不容置疑，學生言聽計從。快樂體育強調體育教學中師生之間、學生之間都存在雙向信息交流，建立和諧的師生關系。

3.對教學內容與教學方式進行改革與創新

體育新課程體現了體育教學課程的時代性，其主要是對改革教學的內容與方式進行改革。運用快樂教學法對激發學生的學習興趣具有關鍵性的作用。在體育教學過程中，只有當學生對教學內容以及教學方式產生興趣的時候，他們才會積極主動的去學習，若不感興趣，學生上課時就會注意力不集中，不認真聽課甚至對課程產生厭惡感，因此，快樂教學法在高中體育教學中運用對于提高教學效果具有重要作用。在快樂的體育教學過程中可以把現下流行的瑜伽、健美操以及跆拳道作為體育教學的內容，激發學生自身的鍛煉意識以及學習動力，也可以采用新穎的教學方式，比如在進行站立式起跑接加速的練習時，可以采用男女分組的形式，兩組相互加油助威；采用快樂教學法中的創建情景的方式，使學生身臨其境，增加其活動欲望；通過組織豐富多彩的體育游戲調動學生的學習積極性，使體育教學過程中充滿無限的樂趣，鍛煉學生的身體、提高學生的素質。

4.激發學習興趣，探索運動規律

快樂體育教學方式可以使學生在心境自然、開朗的環境下，在教師的指導下，充分發揮積極性、主動性、創造性，達到自覺進行體育鍛煉的目的。快樂體育成功與否取決于學生是否具有較高的品德修養，良好的行為是快樂體育課的首要條件。正如夸美紐斯所言："興趣是創造一個歡樂和輕松的教學環境的重要途徑之一。"體育動機正是從事體育活動的內在動力。在體育課中，體育教師與學生是快樂體育的直接參與者和發掘者，因此，體育教師的教學設計應具有誘發動機的效能，體育教師應創設一定的情境，激發學生的體育動機。要在教材內容和大綱要求不變的情況下改變教學方法、教學環境，使教學活動具有新意性、多變性，使學生的活動有自由發揮的空間等，從而引起探索結果的意向和期待心理，促使學生積極主動地探索體育運動的活動規律，達到培養學生體育興趣的目的。

5.運動休息交替，防止傷害事故

在快樂體育教學過程中，要根據學生的實際情況合理調整運動負荷，做到練習與休息合理交替。每次練習后，先要進行積極性休息，可以嘗試用各種體育游戲等調動學生練習積極性的方式來進行，然后再進行安靜性休息，調節運動負荷則通過增加和減少練習的次數、延長和縮短練習時間、加大和減少練習的難度、增加練習的趣味性等手段來實現。在負荷之間，要求最小間歇的是速度和靈敏性的練習，力量練習的間歇要大一些，耐力練習則需要更多的間歇時間。教師要把握好對運動量的控制，防止負荷過大，同時還要采取安全措施，防止出現傷害事故。

6.激勵評價——快樂體育的"催化劑"

評價是教師對學生學習成果進行有效評估的主要途徑。在初中體育教學中，教師要善于運用激勵性的評價，激發學生不斷進行體育學習的動力。可以說，激勵評價是快樂體育的"催化劑"，能夠促進學生以積極的學習熱情投入到學習中去。在體育課中，教師特別要對體育學習后進生進行適時激勵，挖掘這些學生在體育學習中的閃光點，并進行放大，這樣，他們就會產生體育學習的興趣。例如，筆者在教學"障礙跑"這一內容時，課堂上，我先進行了相關的動作示范，然后組織學生對"障礙跑"進行相關訓練，接著，為了提升學生的學習熱情，我又讓他們自己去探究新的障礙設置方法，并進行"障礙跑"練習。這樣，就給學生的體育學習留下了很大的探究空間。課堂上，有的學生搖著呼啦圈鉆山洞，有的學生則體驗坐板凳過獨木橋，可謂精彩紛呈。針對學生的創意我都及時進行評價。當然，有一些體育能力不是很好的學生，則是模仿性地進行上一動作的重復，我也對他們進行激勵評價，從而有效地調動每一位學生體育學習的積極性。

總之，在初中體育教學中，教師要把培養學生的體育學習興趣作為一種重要的教學目標，要把快樂體育作為體育課堂的永恒價值追求。其實，快樂體育作為一種教學理念，不同的教師會有不同的解讀，在教學中也會有不同的實踐。我們要準確把握其有效落點，從而讓體育課堂教學更有效。