初中體育后進生學習興趣培養

王玉紅

摘要：新課標明確提出，各級各類學生要面向全體學生，提高學生整體素質。體育后進生是影響體育教學質量不容忽視的一方面，為了切實落實黨的教育方針，積極貫徹新的體育課程標準。本文運用文獻法、邏輯法和訪談法對轉化中學體育后進生，培養他們體育興趣進行了分析，期望為全面貫徹新的課程標準提供一些積極性的建議。

關鍵詞：新課標；初中體育后進生；培養興趣中圖分類號：G623.8文獻標識碼：B文章編號：1672-1578（2014）02-0242-01為了積極推行素質教育，轉變精英教育為大眾教育，教育行政部門制定了學校各個階段系統的課程標準。中學是九年義務教育的主要階段，是全面實施素質教育的主陣地。體育學科是考試科目，是中學必修的一門課，是擔負增強學生體質、培養學生興趣和傳授運動機能、健康知識的重任。體育學科和其他學科一樣存在體育后進生，每個班級都有體育后進生。體育后進生的存在，在一定程度上影響教學進度，分散了體育教師的大量精力，新的體育課程標準里面的一個重要內容，就是要大力轉化體育后進生。如果不解決好體育后進生的轉化問題，去談素質教育和執行新的課程標準將是一句空話，毫無意義。所以如何轉化好后進生，是建設中國特色社會主義教育體系的必然要求，既是當前教育發展的需要，也是貫徹執行新的課程標準和社會長遠發展的需要。

1.體育后進生產生的原因

體育后進生產生的原因一般有以下幾種：沒有真正認識體育鍛煉對身體健康的意義；運動能力差，缺乏情感體驗；先天身體素質差，運動中很少體驗到成功的樂趣；由于客觀條件差，制約了興趣愛好的培養，使其興趣愛好單一；自卑心理強，性格內向；意志品質弱，怕臟、怕流汗等。

2.對體育后進生的教育

體育后進生產生的原因多種多樣，在教學中，要注意因人而異，因材施教，教育的針對性要強，要耐心、細致，帶著感情去和他們交流，杜絕簡單、粗暴的教育方式。

2.1了解、關愛、尊重體育后進生。體育后進生因為運動能力差，自卑心理強，甚至還有逆反心理，所以教師應該走近他們。首先，教師應關愛、尊重后進生，走到這些學生中去，真切地關心他們，從心理上讓學生接受教師。其次，教師要摸清學生的體育知識基礎、能力和心理素質的實際，采取適合不同后進生的方法來激勵他們，用積極、肯定教育代替消極、否定的教育，尋找并激勵他們身上的閃光點，經常性地用鼓勵的語言、激勵性的評價，讓他們在體育活動中感受到體育活動帶來的樂趣，以激勵他們學習體育的興趣。

2.2從思想上轉變體育后進生對體育的態度。教師在教學過程中，通過各種有效的途徑和方法，轉變學生對體育課的各種不正確的態度，使體育成為學生自覺的行動和未來生活中的一項重要內容。教師可以通過各種形式的講解、教育。有目的地舉辦體育講座，宣傳科學鍛煉身體的方法，了解體育的功能和目的，以及體育在人才成長發展和自我完善中的重要性和必要性。從而使后進生產生良好的學習動機，端正學習態度。

2.3充分調動學生的鍛煉積極性

2.3.1課堂氣氛要活潑。 教師上課講解除了要規范外，還要具有幽默感，如果課堂上死氣沉沉，學生是提不起興趣來的。

2.3.2示范動作要優美。教師優美的動作會給學生以美的感覺，心里有強烈的模仿愿望。因而教師平時要注意力加強身體鍛煉。

2.3.3充分利用場地器材。有些學生對體育鍛煉沒有興趣的部分原因是場地器材不夠。因此教師的組織教法不要太死板，可以用分組練習的方法，盡量讓學生充分利用場地器材，達到鍛煉的目的。

2.4豐富課外體育活動。在教師指導下，課外體育活動可以安排得豐富多彩，這樣就讓后進生有選擇的余地。這個項目不適合自己，還可以選擇其他的項目，從而達到強身健體的目的。

2.5發揮音樂、韻律練習在興趣教學中的作用。把學生喜歡的音樂和明快活潑的韻律練習應用于教學，能激發學生的興趣，培養節奏感和美感，提高學生動作的表現力和審美能力。

2.6以新穎的教學內容吸引學生。枯燥無味的教學內容和呆板的教學方法會降低學生的學習興趣。只有新穎豐富的教學內容，生動活潑的教學方法，才能不斷地激發學生的興趣，不斷地使學生獲得新知識，并使學生得到精神上的滿足，從而進一步激發他們學習的積極性。

體育教師要想不斷提高教學水平，使絕大多數教學對象能完成體育教學任務，熟練掌握技術動作，就必須不斷地獲得信息，學習新的知識，對教學中的技術動作有新的認識，從而進一步提高自己的業務水平。 除了在課堂上對后進生進行認真指導外，教師在課外還應耐心幫助與輔導，做他們的知心朋友，使他們明白教師為了他們的全面發展而花費大量心血。在此基礎上，進行恰當的思想工作，學生就不會產生厭煩情緒，就能夠自覺地接受教師的指導，努力去完成教學任務。

2.7恰當運用表揚和批評。體育課的又一特點是人際交往的頻率高，教師應該充分利用，讓學生體驗到教師的認同、同學之間友好的感情。在學生做完動作后，教師的表情和鼓勵性的語言會使學生發自內心的高興。教師善意的指點，會使學生產生繼續練習的愿望，對于弱勢學生來說更應注意要及時。在運用表揚的同時教師也應該注意要適度，過多過濫往往會適得其反。這一類學生在課堂上往往會表現出差的一面，教師在批評的運用上一定要準確、適度，既要維持一個良好的教學秩序，又要讓其誠懇接受，不要產生隔閡。

2.8改革考核方法。現行的體育課考核方法，筆者認為有很大的極限性，忽視了學生的發展。對于不同體質、不同起點、不同程度的學生應采取不同的評價標準。體育評價應該以過程評價為主，結果評價為輔。將學生看成是動態發展的人，根據其發展狀況評價，這樣才能發揮評價的正確功能，才能打破為考試而學而練的應試教學模式。

總之、在課堂教學中，教師是主導，他掌握著教學的方向、進度和內容；學生是主體，其學習目的、態度、情緒等直接影響著教學效果。體育教學又是雙向多邊、復雜的活動，師生之間、生生之間無時無刻不在交流。因此，我們必須有廣博的知識、敬業的精神、良好的綜合素質，這樣才能更好地完成培養合格人才的任務。