建立充滿活力的生物課堂

田婷

中圖分類號：G633.91文獻標識碼：B文章編號：1672-1578（2014）02-0216-01生物，在中學是一門必修課，但是受傳統觀念和中考制度的影響，生物處于"副科"的地位。由于學生對生物科學習的重視程度不夠，導致學習積極性不高，這勢必給教師的教學帶來很多煩惱，更為教師的教學提出了更高的要求。

所以，作為當今社會的一名普通生物教師，我認為應該本著"教師為主導，學生為主體"的理念，從兩方面著手來提高生物教學水平。教師應注重導課，多做引起學生興趣的準備工作。從學生的心理和思想著手，培養學生濃厚的學習興趣，才能激發學生的學習動機，讓枯燥無味的生物教學"活"起來。下面就通過我的教學實踐來談幾點體會。

中國有一句古話："強扭的瓜不甜"。我們的學生如果是在老師和家長的威逼利誘下學習，那效果是可想而知的。俄國文學泰斗托爾斯泰曾說過："成功的教學所需要的不是強制，而是激發學生的興趣。"那么,調動學生學習的積極性，最大限度的激活學生潛在的學習興趣，就是課堂成功的關鍵。而在這個過程中，教師"導"的行為又極為重要，在教學中，我從各個方面努力演好這個角色。

充分的備課應該是一種有個性的、創造性的勞動過程。要先備教材：通覽教材，確定教學目標、重點、難點。還要更多的關注學生：他們的生活經歷、知識儲備、對知識的接受方式。如果課前做了充分、細心的準備，綜合多方面的因素，完全可以上一節生動活潑、學生反應熱烈的好課。例如，在學習《陸地上生活的動物》時，課前布置學生"找一種你最喜歡的陸地上生活的動物的標本或圖片，同時查閱他們的生活環境、結構特征"，課堂上進行展示的時候，同學們不但認識了很多陸地上生活的動物，同時很自然、很主動地知道陸生動物適應陸地生活的結構特點。本節課既完成了教學任務，學生們又覺得很愉快，好像在參觀展覽，每一位參與展示的同學既有被肯定的快樂，又有收獲的喜悅。這對個別沒準備的同學也是一個促動。

在"心臟"的導入中，恰當運用南唐李煜的"恰似一江春水向東流"生動形象引出心臟的結構和功能；南宋詩人楊萬里的"兒童急走追黃蝶，飛入菜花無處尋"生動描繪出生物的保護色現象，還有器官移植，基因工程，"生物導彈"，試管嬰兒，仿生學，轉基因食品等等，一開始就調動了學生的很大興趣，也就想努力要而且也一定能學好生物這門學科。這樣旁征博引、深入淺出，使學生整個身心都融于生生不息、奧秘無窮的生物界之中，這就為學生學好生物學知識奠定了基礎。

上課開始，我們教師應富有激情地應用形象生動，妙趣橫生的激勵語言開課，它能引起學生的有意注意，便于學生的大腦皮層迅速建立適宜的興奮，產生積極的思維活動，從而為傳授新知識掃清心理障礙。語言是最普通、最直接、最常用的教學手段。教學語言的隨意性與教學語言的技巧性的作用必然會產生兩種不同的教學效果。如："人是鐵飯是鋼，一頓不吃餓得慌"、"牙痛不是病，痛起來要人命"、"不干不凈，吃了得病"等日常俗語導出相關的人體消化系統方面的內容。如"肝膽相照"道明了動物的肝臟與膽囊的結構和功能聯系；"飛蛾撲火"、"蜻蜓點水"揭示了非條件反射現象；"華而不實"說明了硼對植物的特殊作用；"螳螂捕蟬，黃雀在后"、"望梅止渴"、"移花接木"都具有豐富的生物學意義。

教師在教學中一定要將書本知識與實際結合起來，使理論再回到實踐，這樣不僅能培養學生的各種思維能力，更能激發學生的學習興趣。如餐桌上的"糖拌西紅柿"和"鹽拌青菜"的盤里為什么會出現許多水？提出淹姜時加入醋和白糖，為何糖可進入細胞內部？做酸菜時，為什么要密封？種菜時，為何施肥前一般要松土？當這些問題解決后，學生不但對課本知識理解得更深，而且對學習生物學產生強烈的興趣。

教育家孔子曾說："知之者不如好之者，好之者不如樂之者。"這就深刻說明了學生學習效率的高低，學習效果的好壞，與學習動機是否強烈密切相關，學習動機強了，學習積極性就高，更能使其把學習當作一件愉快的事來享受，全身心投入，學習效果就會明顯提高，必能達到最佳的境界。

因為學習興趣能吸引學生對生物學學習的自覺性，又能培養學生探索精神，還能開發他們的創造能力。濃厚的學習興趣，可消除學生在學習中的疲勞，從而提高學習效率，取得優異成績。

教學應該是授之以漁，而不是授之以魚。在現代社會中，學生一旦被激發起興趣，就會從多種信息源中找到資料，學會自己學習，舉一反三。這種利用資料的能力，是許多學者和科學家都具備的。因此在教學中教師要盡量創設情境，激發學生自主學習的愿望，開展探究性學習，培養創造能力。

"轉變學生的學習方式，倡導探究性學習"關注科學探究學習活動，培養青少年的科學探究能力。身處素質教育時代，培養學生的學習情感，讓學生樂而為之，這樣才能發揮學生的學習主動性，真正動腦筋去思考，去探究新知識。