如何優(yōu)化數(shù)學(xué)課堂教學(xué)芻議

周毛吉

摘要：課堂教學(xué)是一個(gè)復(fù)雜的流程，在數(shù)學(xué)教學(xué)中應(yīng)根據(jù)教學(xué)實(shí)際、學(xué)生實(shí)際，靈活運(yùn)用創(chuàng)設(shè)情境、拓展運(yùn)用等教學(xué)方法優(yōu)化數(shù)學(xué)課堂，激發(fā)學(xué)生學(xué)習(xí)興趣，提高教學(xué)效率。

關(guān)鍵詞：優(yōu)化；數(shù)學(xué)課堂中圖分類號：G623.5文獻(xiàn)標(biāo)識碼：B文章編號：1672-1578（2014）02-0211-01課堂教學(xué)是一個(gè)復(fù)雜的流程，它是心理學(xué)、教育學(xué)、管理學(xué)等原理在教學(xué)中的具體運(yùn)用。課堂教學(xué)要以學(xué)生為中心、以學(xué)生發(fā)展為核心，使教與學(xué)密切配合，高度統(tǒng)一方能取得良好的效果。

1.創(chuàng)設(shè)情境是實(shí)現(xiàn)知識再創(chuàng)造的起點(diǎn)

實(shí)踐證明，創(chuàng)設(shè)生動、活潑、有趣的教學(xué)情境是學(xué)生學(xué)習(xí)知識的起點(diǎn)，它能把抽象的概念形象化，把思維對象具體化，授課方式趣味化，從而激發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣，調(diào)動學(xué)生探究知識的強(qiáng)烈欲望。因此教學(xué)時(shí)要為學(xué)生創(chuàng)設(shè)認(rèn)識的情境，如"乘法分配律"的教學(xué)，可以創(chuàng)設(shè)這樣的情境，讓學(xué)生出數(shù)：隨便說出一個(gè)數(shù)乘以99，再加這個(gè)數(shù)，教師口算，學(xué)生筆算，通過這樣的師生競賽，學(xué)生很奇怪：為什么我們要通過筆算，而老師一下子就能說出答案？從而產(chǎn)生了急于求知的良好開端。

2.拓展運(yùn)用是實(shí)現(xiàn)知識再創(chuàng)造的目的

新課標(biāo)指出，要讓學(xué)生"認(rèn)識到現(xiàn)實(shí)生活中蘊(yùn)含著大量的數(shù)學(xué)信息，數(shù)學(xué)在現(xiàn)實(shí)世界中有著廣泛的應(yīng)用……"學(xué)生只有把所學(xué)的知識經(jīng)過拓展運(yùn)用，最終才能實(shí)現(xiàn)知識的"再創(chuàng)造"，如，學(xué)生通過"長方體表面積的計(jì)算"學(xué)習(xí)之后，去解決日常生活中遇到的一些問題：做一個(gè)長40厘米，寬30厘米，高20厘米的長方體玻璃魚缸，至少需要多少平方厘米玻璃？（不加蓋）學(xué)生看完題目后，通過觀察、想象、分析，就懂得運(yùn)用長方體的表面積公式，求出所要制作的玻璃魚缸的表面積，學(xué)生在這樣的運(yùn)用過程中再次體現(xiàn)了知識的"再創(chuàng)造",從而達(dá)到更好的教學(xué)目的。

3.從"學(xué)"入手，呈現(xiàn)知識方式

3.1實(shí)踐——發(fā)現(xiàn)方式。由于小學(xué)數(shù)學(xué)具有高度的抽象性，小學(xué)生又缺乏感性經(jīng)驗(yàn)，因此只有通過親手操作，獲得直接經(jīng)驗(yàn)，才能進(jìn)行正確地概括，形成概念和法則，最后達(dá)到靈活應(yīng)用知識、培養(yǎng)能力的目的。如教學(xué)"圓柱體表面積"時(shí)，讓學(xué)生動手沿圓柱的高剪開，將它的側(cè)面展開，引導(dǎo)學(xué)生進(jìn)行觀察，側(cè)面展開是什么圖形，再把它合攏起來，使學(xué)生領(lǐng)悟到長方體的長相當(dāng)于圓柱底的周長，長方形的寬相當(dāng)于圓柱的高，從而推導(dǎo)出圓柱體的表面積的計(jì)算方法，這樣學(xué)生從實(shí)踐中發(fā)現(xiàn)并獲取新知，同時(shí)也體驗(yàn)到成功的喜悅與學(xué)習(xí)的樂趣。

3.2討論——?dú)w納方式。學(xué)生知識的掌握要經(jīng)過一個(gè)內(nèi)化的過程，教師要充分提供表象，遵循由具體到抽象的認(rèn)知規(guī)律，使學(xué)生具體形象的感知過程內(nèi)化為頭腦中的智力活動。教學(xué)時(shí)要提供給學(xué)生討論的機(jī)會，通過討論達(dá)成共識，形成新概念。如教學(xué)"商不變性質(zhì)"時(shí)，先讓學(xué)生計(jì)算幾道商相同的除法算式，然后引導(dǎo)學(xué)生觀察、討論這幾個(gè)除法算式有什么變？什么不變？怎樣變？最后引導(dǎo)學(xué)生歸納，概括商不變性質(zhì)。

4.從"學(xué)"入手，調(diào)控教學(xué)過程

學(xué)習(xí)本身和學(xué)習(xí)個(gè)體的復(fù)雜性，決定著我們不可能全然照搬事先設(shè)計(jì)好的教學(xué)方案，在具體的教學(xué)實(shí)踐活動中，應(yīng)根據(jù)學(xué)生的不同情況，靈活地調(diào)控，達(dá)到教學(xué)目的。如在教學(xué)"除數(shù)是兩位數(shù)的除法"時(shí)，先讓學(xué)生進(jìn)行針對訓(xùn)練，判斷幾道把除數(shù)看作多少來試商比較好的題目，然后讓學(xué)生想一想把38看作多少來試商，并進(jìn)行嘗試，結(jié)果發(fā)現(xiàn)這位同學(xué)不需試商直接用商為7進(jìn)行計(jì)算，這時(shí)，教師對這位學(xué)生的計(jì)算給予表揚(yáng)鼓勵(lì)，同時(shí)讓學(xué)生把思路說出來，有意識地突出試商這個(gè)重點(diǎn)。由于把除數(shù)38看作40來試商，除數(shù)看大了，商就有可能偏小，就要進(jìn)行試商，從而突破了試商這個(gè)難點(diǎn)。這樣，教師按學(xué)生的反饋信息，調(diào)控教學(xué)過程，有效地激發(fā)了學(xué)生參與學(xué)習(xí)的積極性，提高了課堂教學(xué)效果。

總之，課堂教學(xué)是一個(gè)復(fù)雜的流程，在教學(xué)中應(yīng)根據(jù)教學(xué)實(shí)際、學(xué)生實(shí)際，靈活運(yùn)用教學(xué)方法提高教學(xué)效率。文字大小合理，符合視覺習(xí)慣，背景對比鮮明，圖表質(zhì)量好，說明清楚，制作方便，風(fēng)格統(tǒng)一，操作簡單，簡潔明了，防止制作復(fù)雜跳轉(zhuǎn)過多，最大限度減少冗余信息。參考文獻(xiàn)

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