新課標下高中數學教學中的反思

成廣鐸

摘要：力度空前、理念新穎的數學課程改革，有力地促進了教師角色的轉換，改變了教師的教學教研觀念和方式，更改變了學生的學習方式和精神風貌。作為新課程推行的主體，教師要想迅速成長，必須合理、有效地對自身的教學進行反思，才能達到"在發展學生的同時實現教師自身的提高"的目的。

關鍵詞：高中數學；新課標；教學反思中圖分類號：G633.6文獻標識碼：B文章編號：1672-1578（2014）02-0209-01"吾日三省吾身"是我國古代的教育家對反思問題的最簡潔表達。新課程標準的頒布，為新一輪教學改革指明了方向，同時也為教師的發展指明了道路。教師必須認真學習新課程標準和現代教學教育理論，深刻反思自己的教學實踐，并上升到理性思考，盡快跟上時代的步伐。我從事高中數學教學多年，在教學中，經歷了茫然與彷徨，體驗了無所適從到慢慢摸索的課堂教學組織，其間不乏出現各種思維的碰撞，而正是這些體驗、碰撞不斷引起我對高中數學教學的反思，更加堅定了課改的信念，并從中得到啟迪，得到成長。

1.營造反思氛圍，形成反思集體

美國學者波斯納于1989年提出著名的教師成長公式：經驗+反思=成長，因此，數學教師應在已有經驗基礎上互相交流，積極展示反思成果。

1.1數學教師在互動、交流中提高反思能力。反思的進行需要相對寬松、民主、和諧的學術環境。經常組織一些教師間的互動交流活動，在這種活動中，讓教師沒有拘束感，活動起來暢所欲言。教師之間可以相互聽課、相互學習；課后，教師之間坦率地交換意見和提出建議，對課堂中的情景進行熱烈而細致的討論。這種詳細描述式的反思常常發現自己平常沒有意識到的不足。

1.2行動研究，重視各級種類數學研討活動，為反思尋找機會。教學中，有些問題常常并不是教師的個體反思、討論所能完全解決的。因此，要弄清課堂上遇到的問題的實質，改進教學的行動方案，需要教師與研究者合作進行調查和實驗研究。這種反思方法稱為行動研究法。一線教師的教學實踐活動與受過專門訓練的研究者的研究探索活動相互交換意見、取長補短的合作，使得教學工作過程變成一個研究過程，研究過程又變成一個工作過程。教師的教學反思是研究的基礎和來源，研究的成果又將進一步提高和指導教師的教學工作。近年來，教育科研、教學改革等領域的研討活動異常活躍，這就給數學教師創造了有利于強化反思過程的各種機會，在參與這些活動的過程中，教師不斷反思自己的經驗，提高自己的認識。

1.3及時總結，提煉反思的成果。數學教師的反思大多是在教育教學過程中進行的，既有回顧性的"實踐后的反思"，也有過程性的"實踐中的反思"，還有經驗教訓對新的實踐過程指導的、具有前瞻性特征的"實踐前的反思"。這些反思往往是數學教師思維火花的閃爍，及時加以捕捉，并加以深化，才可能形成有價值的研究成果。

2.教學方法,教學手段應靈活多樣

所謂"教學有法，但無定法"，教師要能隨著教學內容的變化，教學對象的變化，教學設備的變化，靈活應用教學方法。數學教學的方法很多，例如對于新授課，我們往往采用講授法來向學生傳授新知識,當然要配以多樣的習題來幫助學生理解；對于復習課，我們往往通過各類習題來幫助學生復習總結已學過的知識；有時我們還可以結合課堂內容，靈活采用學生上講臺、游戲比賽、討論、作業、練習等多種教學方法。在一堂課上，有時要同時使用多種教學方法。"教無定法，重在得法"。只要能激發學生的學習興趣，提高學生的學習積極性，有助于學生思維能力的培養，有利于所學知識的掌握和運用，達到課堂教學的效果，都是好的教學方法。

3.要做到重點突出，難點破之有效

每一堂課都要有教學重點，整堂的教學都應該圍繞著教學重點來逐步展開的。教師在上課開始時，可以在黑板的一角將這些內容簡短地寫出來，以便引起學生的重視。講授重點內容，教師應該采取一種最通俗易懂的，最適合自己學生的教學方法來講授，也可以從多個方面來講解，重要的是要配以基礎,經典的習題，當然適當地插入與此類知識有關的笑話那是最好不過了，使學生對所學內容在大腦中留下深刻的印象，激發學生的學習興趣，提高學生對新知識的接受能力。在選擇例題和習題時最好能從易到難呈階梯式展現。這既符合學生的認知規律，對突破教學難點也是有幫助的。一堂課難點不宜太多，突破一個就可以了，最好的突破方法還是在講之前就應該先做好鋪墊，掃清后面可能出現的障礙，一步一步的接近目標，這樣效果比直接講要好的多，這種方法我是屢試不爽。

4.關注初高中銜接問題

初教高一時，深感高中教材跨度大，知識難度、廣度、深度的要求大幅高，這種巨大的差異，使剛從初中升到高中的學生一下子無從適應，數學成績出現嚴重的滑坡，總感數學難學，信心不足。由于大部分學生不適應這樣的變化，又沒有為此做好充分的準備，仍然按照初中的思維模式和學習方法來學習高中數學知識，不能適應高中的數學教學，于是在學習能力有差異的情況下而出現了成績分化，學習情緒急降。作為教師應特別關注此時的銜接，要充分了解學生在初中階段學了哪些內容？要求到什么程度？哪些內容在高中階段還要繼續學習等等，注意初高中數學學習方式的銜接，重視培養學生正確對待困難和挫折的良好心理素質，適應性能力，重視知識形成過程的教學，激發學生主動的學習動機，加強學法指導，引導學生閱讀、歸納、總結，提高學生的自學能力，善于思考、勇于鉆研的意識。

總之、數學現在已滲透到社會的各個領域，應用越來越廣泛，越來越深刻，它是人們必備的知識。人的發展離不開數學作支撐。所以，數學教學中，教師要化難為易、化深奧為通俗，使更多的學生熱愛數學，喜歡數學，學好數學，為未來的發展打好數學基礎。只要我們教師創造性地教，就能喚起學生創造性地學，教與學就能碰撞出創造的火花，我們的學生就能萌發創新意識，就會富有創新能力，我們的教育就能培養出21世紀所需要的創新人才。