淺談口算訓練八要素

陳志艷

摘要：口算是小學數(shù)學學習的重要內(nèi)容，是小學生數(shù)學作業(yè)和數(shù)學考試的重要組成部分。學生計算能力的高低，計算的正確率，計算的速度，在很大程度上依賴學生的口算能力。所以，培養(yǎng)和提高學生的口算能力是一個重要環(huán)節(jié).。依據(jù)相關(guān)的理論及實踐經(jīng)驗、探討了小學數(shù)學教師如何采取有效的口算教學，提高小學生口算能力。

關(guān)鍵詞：口算教學；有效策略；小學數(shù)學中圖分類號：G623.5文獻標識碼：B文章編號：1672-1578（2014）02-0207-01口算也叫"心算"， 是一邊心算一邊口說的運算。它是一種只憑思維及語言活動不借助任何工具的計算方法。口算是小學數(shù)學學習的重要內(nèi)容，要提高學生口算能力，即口算訓練的正確率和速度。在加強訓練的過程中，必須做到以下幾點;

1.訓練循序漸進系統(tǒng)性

平時口算可以由簡單的加減法逐步提高到復(fù)雜的乘除法，可以由一位數(shù)的加減乘除提高到兩三位數(shù)的加減乘除，由整數(shù)的計算到分數(shù)、小數(shù)的計算，最后到整數(shù)、小數(shù)、分數(shù)、百分數(shù)混合運算。

2.訓練長期性

教師要引導學生在理解的基礎(chǔ)上掌握基本的計算方法，堅持經(jīng)常練習，逐步達到熟練。"由此，我們可以看出培養(yǎng)小學生的口算能力，不但要讓小學生弄懂數(shù)學計算的基礎(chǔ)知識，掌握基本算法，還要引導小學生堅持進行練習。口算能力不是一朝一夕就能提高的，要求教師要重視口算訓練的持久性。例如我堅持在每天課堂的35分鐘里，抽出3分鐘來練一練口算，我覺得是十分有必要的，特別是到了中高年級，學生不再像一、二年級那樣有充足的時間進行口算訓練，所以我不會舍不得這3分鐘，我充分利用這3分鐘讓學生在規(guī)定時間里練習、校對、反饋。經(jīng)過一段時間的訓練，我發(fā)現(xiàn)就是這短短的三分鐘，可以起到意想不到的效果。

3.訓練規(guī)律性

訓練要有規(guī)律性就整個教學的內(nèi)容看，口算比較簡單，但掌握了其中的規(guī)律則能起到事半功倍的效果。要讓學生理解并熟記常用的一些運算定律，如加法交換律、加法結(jié)合律、減法運算性質(zhì)、乘法交換律、乘法結(jié)合律、乘法分配律、除法的運算性質(zhì)。同時，要讓學生形成能夠根據(jù)運算數(shù)據(jù)的特點，快速地聯(lián)想到相應(yīng)運算定律的技能。

4.訓練要有針對性

在訓練過程中，根據(jù)課堂上集體訂正和課后作業(yè)批改反饋的信息，教師要大體掌握兩個方面的內(nèi)容：一是哪些學生的口算能力比較差，在今后的教學中要對他們進行重點訓練。二是學生在哪些方面能力比較差，今后要對部分的內(nèi)容多加訓練要進行針對性訓練。因為運算定律的口算題目的特點，不同于學生習慣的"筆算化"口算的方法，因此，教學后，教師應(yīng)當進行一定的針對性訓練來鞏固學生對運算定律的深層感知。

5.訓練形式的多樣性

在口算訓練過程中，使用單一的抽卡形式進行口算，往往會使學生乏味。我們可以在教學過程中運用一些"開火車"、"接力賽"、"搶答"、"聽算"、"筆記式口算"等。比如"筆記式口算"，在每次進行口算訓練時，教師出示準備好的口算題，讓學生在規(guī)定時間內(nèi)在練習本上記下口算的結(jié)果，然后互相交換批改。在學生熟練掌握的基礎(chǔ)上，還可以采用"聽記式口算"的方法，即教師口頭報出算式，學生直接記得數(shù)，然后交換批改。這樣既節(jié)省了訓練時間，又讓每個學生都能參與。

6.訓練速度性

在我曾經(jīng)的學習當中，就采用會熟記一些常用數(shù)據(jù)的方法。熟記一些常用數(shù)據(jù)的運算結(jié)果，可最大限度地提升運算速度和正確率。實際上最基礎(chǔ)的20以內(nèi)的加減法和表內(nèi)乘、除法，開始教學時，很注重讓學生明確算理。在教學過程中，我讓學生熟記常用的25×4、24×5、125×8、25×8、75×4等的運算結(jié)果，熟記這些數(shù)據(jù)，不管是在教學過程中，還是在日常生活中，都使得學生的口算既快又準。除了熟記一些口算時常用的數(shù)據(jù)外，學習一些巧算結(jié)果的方法，對提高口算速度也是大有裨益的。

7.訓練正確性

要使學生的口算做到既對又能快，還必須注意口算訓練中量的保證：一、訓練題量的保證口算訓練不能只局限于教學計算時才進行，必須長時間里堅持，保持每天一練，開展每課一分鐘的口算訓練等。二、訓練對象量的保證在進行口算訓練時，必須做到人人動腦，切忌叫某位同學一個人回答，這樣其他同學就作壁上觀，尤其是一些中下生，本身思維緩慢，跟不上節(jié)奏，這樣更懶得動腦，達不到訓練效果。因此，還可以采用其他手段，如"看誰算得快"、"百題正確競賽"等等，使每個同學都參與進來，每個同學都得到鍛煉。

8.訓練算理性

算理就是計算過程中的道理，解決"為什么這樣算"的問題。算法就是計算的方法，解決"怎樣算"的問題。口算教學，應(yīng)當讓學生在理解算理的基礎(chǔ)上，再去掌握計算的方法和法則。其中，弄清算理是關(guān)鍵。要突出口算算理的教學，需要讓學生真正經(jīng)歷口算算理探究的過程。只有經(jīng)常運用算理來進行口算，學生的思維才會得到有效的鍛煉，心智活動才會得到良好的發(fā)展。在口算教學時，學生不理解算理，教師需要引導，否則學生的計算只是停留于形式化地計算，他們只是機械地掌握計算程序。

加強口算訓練的方法很多，但多種方法交替使用，方能激發(fā)情趣，調(diào)動學生的學習積極性，實踐證明，加強口算訓練是提高學生計算能力的有效途徑。