淺談辦公軟件學習的教學實踐

楊紅梅

摘要：隨著課堂教學的改革，提升課堂教學的有效性是當前深化課程改革對我們提出的根本要求。培養學生學習興趣和操作能力是我們課堂教學中需要完成好的基本教學活動。中學信息技術課程是新型的課程體系。中學生信息能力和軟件應用能力的體現，是中學信息技術課程的內核。中學信息技術教學模式和教學方法是我們信息技術教師必修的功課。

關鍵字：信息技術；課程體系；辦公軟件中圖分類號：G633.67文獻標識碼：B文章編號：1672-1578（2014）02-0206-01中學信息技術是一門新興的、具有明顯時代發展性特點的學科，是集計算機基礎知識和計算機操作能力于一體的基礎型課程。在整個中學信息技術教學活動中軟件的應用至關重要，特別是辦公軟件應用的教學貫穿著整個中學階段。但由于信息技術的發展時間和學科自身特點，在教學中我們教師就不能采用傳統的"傳授--接受"的模式進行，不然就會使直觀生動的計算機知識變得抽象、乏味，給教師的教和學生的學都會帶來極大的困難。隨著課堂教學的改革，提升課堂教學的有效性是當前深化課程改革對我們提出的根本要求。因此，作為信息技術的教師就必須探討與之適應的課堂教學方法，使信息技術教學能邁上新的臺階。

1.教師精心設計課堂導入，旨在激發學生興趣

在課堂導入的過程中要充分調動學生的學習興趣，讓學生愉悅身心，引起學生更高的學習熱情。因為興趣在學習過程中起著極大的推動作用，是認知的情緒表現。而作為信息技術教師，要根據不同的教學內容設計出能引起學生好奇心、注意力和質疑的教學實例。如在講解word軟件時，可以先制作一些圖文并茂、版式精美的電子畫報，內容可包含體育、美術、音樂、影視等最新資訊，引起學生的特別關注。然后根據畫報內容講解整個的制作過程。從而達到完成教學內容的目的。再如學習excel電子表格軟件時，把本班學生最近的文化課考試成績作為電子表格的數據，然后講解求和（sum）、平均分（average）、最大值（max）、最小值（min）、條件（if）等常用函數的用法。總之，上課開始，要讓學生感到新奇、愿意學、喜歡學。學起于思，思源于疑。學生的質疑、求知欲望被激發起來了，老師就可以順水推舟，把學生帶入更廣闊的知識海洋。整個教與學的過程也就變得輕松起來。

2.以學生為主、自主協作學習為主

課堂教學注重以學生為主體，老師以啟發和輔導為基本手段，課堂上切忌不能講的太多，不能讓學生在課堂上產生煩躁的情緒。如：個別化學習的主要特征是學習者獨立學習、自定進度、接受教師個別指導，這些以具體學習目標和運用各類教學媒體的活動為基礎。真正意義上的個別化學習，除具有上述特點外，還需根據個別學習者的特點，包括預備知識、需求和興趣等，為個人選擇或設計相應的學習目標和學習活動。個別化學習的方法可使不同的學習者在相應的學習條件下以不同的進度進行學習。學習者自己承擔學習責任，有利于培養個人良好的行為習慣、責任感和獨立工作能力和獨立探索的精神。同時也有利于因材施教。

3.還必須在教學設計上應當多考慮學生的特點，應當考慮多方合作，即師生合作和學生之間合作

課堂上，當內容講授完成，交給學生自己操作，老師應當巡視學生練習操作情況，遇到學生困惑的地方應當指點提示。我們在鼓勵學生自主完成操作的同時，也要培養學生協作精神，學生之間互相取長補短，達到合作學習的目的。通過自主協作教學不但可以調動學生積極性、活躍課堂氣氛，而且可以培養學生之間的協作能力、拓寬學生思路、引導學生多向思維、培養他們發散性思維能力。從而以點帶面提高班級整體的計算機操作水平。

4.學生產生疑惑，這是很正常的現象，并且學生之間存在一定的差異性，因此教師在教學過程中應根據學生實際情況，分層次進行教學以提高學生學習效率

在課堂上提出基本任務和擴展任務，只要能完成基本任務就算完成了教學任務。這樣肯定了絕大部分同學的成績，使他們體會到成功的喜悅。從而提高大部分同學的學習積極性。有少部分學生在完成基本任務的同時，還有時間和精力完成增加的擴展任務，這樣滿足了特長學生提升的空間。同時教師在巡視過程中都會發現學生在學習過程中的不足和誤區，老師可以讓能完成擴展任務，并且操作正確的學生當堂演示容易出錯的操作，你會發現學生演示比老師講授的效果要好很多。因為當別的同學會的時候，而自己沒學會，學生就會產生危機感，從某種程度刺激了學生，也就更能夠引起學生的緊張和注意。分層教學的設置和學生演示有助于學生之間互相激勵，久而久之學生整體水平都會有所提高。

5.采用章節復習、學生教學生學等學習方法

中學信息技術課程中辦公軟件的學習，以操作性為第一位，軟件和軟件之間有一定的相通性，所以在教學的過程中我們要抓住這一特點，在學習新軟件的一些功能的時候，要把學過的軟件功能進行回顧，這樣有助于新軟件的學習和舊知識的復習，一舉兩得。每學完一個軟件都要進行必要的章節復習，一個軟件的學習我們就可以劃分為一章。在復習的過程中，采用學生教學生學的方法，效果非常好。學生教就是每個學生都有演示復習內容的機會，教的學生可以由老師隨機指定，在教師機上完成操作的內容。如果在演示過程中有錯誤，由教師或學生提出修正，這樣學生更容易記住出錯的步驟，從而提高復習的效率。學生學就是學生在學生機上看著教的學生操作每一步復習的操作，對于自己不會的內容在筆記本上作上記錄，便于課后的復習鞏固。在學生教學生學的過程中學生注意力比較集中，學習興趣非常高，并且學的過程也輕松、高效。真正做到了在愉快中學習。

6.必須注重延伸，升華學生自學內容

由課堂到課外，由本學科到學科整合，使學生在完成任務的過程中，既鞏固已學過的操作技能，又必須學習、探索新的技能，達到循序漸進。這樣的設計既能控制整體教學進度，又可以因材施教，發揮學生的自主學習能動性，激發創造欲望。

總之，在中學信息技術教學過程中，采用什么教學方法、教學模式，需要根據課程內容和實際情況來選擇和應用。并且信息技術本身就是一門飛速發展的學科，對我們教師的要求也是非常高，所以需要我們不斷的探索總結，不斷的學習、不斷的提高，來加強、完善自身的教學水平和知識體系。因為提高課堂教學的有效性，培養學生軟件應用能力、科學精神、創新意識，這是我們信息技術教師最基本的責任和義務。