淺談信息技術課堂教學中學生學習能力培養(yǎng)

張華遠

摘要：信息技術作為一門課程，應該從理論上充實，在課堂教學上把握。加強信息技術課堂教學，提高信息技術課堂效率，是學生掌握信息技術的保障。如何在本課程的課堂教學中挖掘學生的學習動力、提高課堂教學效率。

關鍵詞：信息技術；課堂教學；學習能力；培養(yǎng)中圖分類號：G633.67文獻標識碼：B文章編號：1672-1578（2014）02-0194-01隨著信息時代的到來，信息技術的應用成為我們必備的技術之一，它對我們的生活和學習產生了深遠的影響。作為信息技術課教師，擔負著培養(yǎng)一代新人的重任，根據學科特點，探討行之有效的教學方法，提高課堂整體教學效率，是中學信息技術課所面臨的一個迫切而又艱巨的任務。現在，信息技術作為一門課程，應該從理論上充實，在課堂教學上把握。加強信息技術課堂教學，提高信息技術課堂效率，是學生掌握信息技術的保障。如何在本課程的課堂教學中挖掘學生的學習動力、提高課堂教學效率，下面筆者談談幾點粗淺的看法：

1.精心設計導入，激發(fā)學生學習興趣

課堂教學的導入，象戲劇的"序幕"，有集中學生注意力，滲透主題和帶入情境的作用。每節(jié)課的前十幾分鐘，學生情緒高昂，注意力集中，如果教師能抓住這個有利時機，根據欲講內容，通過作品的演示導入課堂內容，起到激發(fā)學生興趣的作用，就能觸動學生心弦，激發(fā)他們的學習興趣，使學生的注意力集中起來。比如，講解WORD時可以利用多媒體設備展示一些精美的賀卡、小報、封面、表格設計等生動形象的具體事例；講解EXCEL圖標制作時可以通過展示文字、表格、圖標三種形式的信息，讓學生思考哪種更直觀，更容易被人理解、接受，讓學生在對比、思考中產生疑問，從而激發(fā)學生求知欲，提高課堂教學效率。

2.靈活運用教學方法， 提高學生學習效率

教學方法是為完成教學任務而采用的方法，它包括教師教的方法和學生學的方法，是教師引導學生掌握知識技能、獲得身心發(fā)展而共同活動的方法。教學有法，但無定法，恰當、合理運用教學方法，不僅能優(yōu)化課堂教學過程，還能培養(yǎng)學生素養(yǎng)，提高課堂教學效率，目前，信息技術課可以運用的教學方法很多，下面以"演示法"和"任務驅動法"為例說明這個問題。

2.1演示法。在課堂教學中，教師使用多媒體教學系統(tǒng)的廣播功能向學生演示講解操作步驟，使得教學內容更具體直觀，學生易于接受，積極模仿，促進學習積極性，高效完成教學任務。學生向學生演示教學成果則可使課堂得到升華。教師可把即將講解的內容編成練習，讓能力強的學生試著給大家演示講解，演示過程中，教師可給予提示和糾正，這樣，既促進優(yōu)生探索、創(chuàng)新，又吸引了所有學生注意，引發(fā)他們思考。學生對學習內容有一定認識后，教師再進行演示和總結，學生及時、高效地掌握教學內容。通過他們的演示，教師可了解學生掌握情況，既可以對學生學習查漏補缺，又讓教師發(fā)現教學中的不足，促進師生更好的"教"和"學"，提高每節(jié)課的教學效率。

2.2任務驅動法。任務驅動法是指教師提出一系列的任務，引導學生分析問題，解決問題，實現教學目標的教學方法，是開展信息技術教學最行之有效的方法。教師在每節(jié)課之初通過創(chuàng)設問題情境的方式提出學習任務，教師的教與學生的學緊緊圍繞這一任務展開，大大提高了教學效率。比如， POWERPOINT中幻燈片的制作為例。首先教師展示出制作精美的幻燈片，激起學生的興趣，讓學生不由得產生疑問：幻燈片是怎樣轉換的？歌曲是怎么放的進去的？怎樣才能在里面放電影呢？等等。與此同時，教師適時地由易到難逐個解決這些問題，并耐心幫助學生解決操作中遇到的障礙，形成一個完整的教學鏈。在課堂教學中運用任務驅動法，打破了傳統(tǒng)教學模式，師生在教學中地位得到轉變，學生成為學習的主人，激發(fā)學生創(chuàng)作欲望，培養(yǎng)他們自主學習、探索創(chuàng)新能力，教學三維目標得到真正體現，課堂效果得到提升。

3.及時進行教學評價，提高教學效果

教學評價應貫穿教學的始終，因為它既是課程設計與實施的終點，又是課程設計與實施繼續(xù)向前發(fā)展的起點。只有建立在科學評價基礎之上的課程設計與實施，才能不斷地向著更好、更全面的科學化高度邁進。 教師根據學生和教學的實際情況對教學前、教學中、教學后分別進行教學評價。

3.1教學前評價。教師通過詢問、考試等方法，了解學生的知識技能，學習態(tài)度，學生間的差異水平。通過教學前評價，加深教師對學生的了解，有針對性、有效性地教學。

3.2教學中評價。在教學實施過程中，教師應不斷搜集學生學習進展的情況，發(fā)現學生在哪些學習任務上還存在問題？哪些學生學習困難并需要進行額外的輔導？等等.通過教學中評價，教師可以根據學生的學習情況不斷調整教學策略，優(yōu)化教學過程，提高教學效率，為下面教學打下堅實的基礎。

3.3教學后評價。在教學結束后，教師利用總結性的評價，考核學生的學習效果，確定學生的最終成績。通過教學后評價教師可以了解：哪些學生已掌握了學習任務，可以繼續(xù)進行后續(xù)的學習？每個學生的掌握程度如何？……。學后評價可以是課后的評價、章節(jié)評價、學期或學年評價。教師可通過對學生作品進行評價，表揚優(yōu)生，鼓勵差生，以期共同進步。

總之，要提高中學信息技術課堂教學效率，應該加大課堂教學力度，認真把握每個教學環(huán)節(jié)，充分調動學生的學習積極性，努力挖掘學生的學習潛能，同時融入情感，了解學生的個性，使學生積極、樂觀的態(tài)度對待學習，從而，培養(yǎng)學生持久性學習的習慣，相信信息技術課的教學將會得到升華，將更好的促進基礎教育跨越式的發(fā)展。