如何讓小學數學教學融入生活

史麗波

中圖分類號：G623.5文獻標識碼：B文章編號：1672-1578（2014）02-0170-01數學源于生活，寓于生活，用于生活。《數學課程標準》指出："數學教學要緊密聯系學生的生活實際進行教學。"在小學數學教學中，如果能夠根據小學生的認知特點，將數學知識與學生的生活實際緊密結合，那么，在他們的眼里，數學將是一門看得見、摸得著、用得上的學科，不再是枯燥乏味的數字游戲。這樣，學生學起來自然感到親切、真實，這也有利于培養學生用數學眼光來觀察周圍事物的興趣、態度和意識。對于學生更好地認識數學，學好數學，培養能力，發展智力，促進綜合素質的發展，具有重要的意義。因此，作為教師要善于結合課堂教學內容，捕捉生活中的數學現象，挖掘數學知識的生活內涵。那么小學如何讓數學教學回歸生活，融入生活？

1.創設情境，引導學生愛數學

數學來源于生活。因此，我們要善于從學生已有的生活經驗出發，創設生活中生動、有趣的情境，強化感性認識，引導學生在情境中觀察、操作、交流，使學生體驗數學與日常生活的密切聯系，感受數學在生活中的作用，加深對數學的理解，并運用數學知識解決現實問題。同時，鼓勵學生多角度思考問題，優化解題策略。讓數學從學生的生活中亮出來，使數學知識貼近學生的生活，這樣做，學生學習數學的興趣明顯提高。

2.在生活中尋找數學

一提"數學"二字，人們總是認為數學最貼近我們的就是計算，卻忽略了數學起始于我們的生活有著密切的聯系。因此，作為一名21世紀的數學教師，要自覺地關注學生的生活，密切知識與學生生活的聯系，幫助他們接觸實際，了解生活，明白生活中充滿了數學，數學就在身邊。例如，在開學的第一節數學課上，我向學生提出了一個問題："你們都會哪些數學知識？"學生們有的說："我會從1數到100。"有的說："我會做一些加減法2+5=730+10=409-3=615-5=10等。""我還知道3-4=-14-7=-3。"……接著我又提出："你一天的生活能不能離開數學？"老師的發問引起學生們的爭議。有的學生提出："你做電梯不按數字能上、下樓嗎？""買東西花錢時，不用數學能行嗎？""你上學不看表能知道幾點嗎？""媽媽給你買了5個蘋果，吃了2個，還剩幾個，你不用數學知識去算一算，怎能知道還剩幾個？"……同學們，你一句我一句議論了起來。通過議論，從中發現到我們的生活中隨時都在用數學，真切的感受到了周圍處處有數學，數學就在我們中間，體會到數學源于生活，學數學就是為了解決生活中的問題。這樣不僅激起了學生從小愛數學、學數學，用數學的情感，而且使低年級的孩子們養成了自覺把所學知識應用于實際生活的意識。

3.聯想生活學數學

心理學研究表明：當學習內容和學生熟悉的生活背景越貼近，學生自覺接納知識的程度就越高。從學生熟悉的生活背景、輕松和諧的課堂氛圍入手，讓學生置身于日常生活中來學習知識，讓知識和日常生活交融。這樣既激發學生的求知欲，又讓學生感受到數學無處不在，體會到知識來源于生活，進而樂此不彼地學習。從生活中找到問題的原型，然后將教材中的問題融入這個原型，對教材進行生活化的包裝，勾勒出學生熟悉的生活畫面，用生活在數學知識和學生間架起一座相互溝通的橋梁，讓學生順著這座橋去學習數學知識，掌握數學規律，學生會在學習的過程中感受到數學學習的意義。如在教學"20以內個數的認識"時，我出了這樣一道題：同學們排隊做操，小華的前面有5個同學，后面有8個同學，這一隊一共有多少同學？讓學生解答，結果學生們不假思索的告訴我：5+8=13（個）。看著學生們一個個神氣的神態，我并沒有急于表態，而是講了一個故事：雞媽媽帶小雞們到草地上去做游戲。天黑了，雞媽媽讓小雞們把隊伍整理好準備回家。她認認真真的數了數，大吃一驚："不好，丟了一只小雞"。她又仔仔細細數了一次，小雞卻一只都沒少。為什么14只雞變成了13只呢？這時學生們頓有所悟，邊笑邊喊："雞媽媽把自己都忘了數了。"也正是此時，學生們馬上意識到剛才那道題存在的錯誤。紛紛表示怎么把小華給忘了。如此妙趣橫生的數學內容，當然深深的吸引了學生。

4.教法選擇要滲透生活化

在平時的教學中，要注意引導學生思考生活中的數學，加強知識與實際的聯系，根據不同的教學內容及目標，結合學生現有的生活經驗和認知基礎，選用不同的教學方法，努力創設一種和諧，愉悅的教學氛圍。在課堂上給予學生自主探索，合作交流。動手操作的機會，讓學生充分發表自己的見解和意見。如：在教學＂千克和克＂時，讓學生到生活中觀察幾件物品的包裝，記下他們的重量，在交流時，同學們提出了許多現實的問題，如：方便面袋上印著總量：70克面餅：65克，從而知道調料袋和包裝袋重5克。食用鹽包裝袋上印著凈含量：500克±10克等實際問題。

總之，在小學數學教學中，應從學生的生活實際出發，聯系生活講數學，把生活經驗數學化，數學問題生活化，把社會生活中的鮮活題材引入學習數學的大課堂中，使學生感受到數學與現實生活的聯系，從而激發學生學習數學的興趣，使他們學會用數學的角度去觀察、分析現實社會，去解決日常生活中的現象和問題，形成勇于探索、勇于創新的科學精神。只要我們教師善于挖掘知識的生活內涵，小學也可以讓數學教學充滿生活氣息。