新課程標準下初中數學教學與信息技術的整合

肖劍樺

摘要：隨著新一輪課改在進行，在新課程標準理念的指導下，將初中數學教學與信息技術有效的整合，是教學改革大環境下每個初中數學教師要面對的基本問題。本文在新課程標準及其所倡導理念的指導下，結合初中數學學科特點，及筆者平時的教學經驗，對初中數學教學與信息技術的整合進行了探討。

關鍵詞：初中數學；信息技術；整合教學中圖分類號：G633.6文獻標識碼：B文章編號：1672-1578（2014）02-0167-02隨著現代教育技術的發展，現代化信息技術越來越廣泛地應用于教育教學領域。不同學科間的融合，進行了很好的課程整合。初中數學新課程標準明確提出"將信息技術與初中數學課程整合，不但利于學生學習數學知識和技能，而且還有利于培養學生收集信息、處理信息、傳遞信息的能力。"目前，在新課程環境下，探討如何實現初中數學教學與信息技術的有效整合，充分發揮信息技術的優勢，有效優化課堂教學，提高教學效果是現代教育技術條件下每個初中數學教師要面對的基本問題。

1.數學課程與信息技術整合的含義

所謂數學課程與信息技術整合，就是通過在數學學科教學中應用現代信息技術手段，把信息技術教育與數學課程學習有機結合，融為一體，使之與教學中的各要素實現優化組合，在通過教師及學生對信息技術的學習和應用，促進教師教學方式、學生學習方式及師生教學的互動方式等的轉變，建構以學生為中心的數學教學模式，全面提高學生的科學素養及利用信息技術解決問題的能力。

2.當前初中數學教學與信息技術整合中存在的幾個問題

《數學課程標準》所指出的：我們不提倡用計算機上的模擬實驗來代替學生能夠從事的實踐活動；我們不提倡利用計算機演示來代替學生的直觀想像，來代替學生對數學規律的探索。憑風巧借力，送我上青云，初中數學的課程改革只有巧借現代信息技術的優異性能，才能使二者的有機整合提升到一個新的高度，從而達到優化數學的學習過程和學習資源的目的。然而，在使用信息技術與初中數學教學整合時出現如下問題：

2.1應用現代化信息技術進行教學要認清其功能。現代信息技術是教學的一種輔助手段，其功能和粉筆加黑板是一樣的，都是為我們的教育教學服務的，所以我們一線教師在使用時要認清其輔助教學的功能。但是，有些教師在應用現代信息技術進行教學時多采用教師主講，同時在大屏幕上播放課件的教學方式；由于課件是老師事先設計好的，不能在課堂上做大的隨意改動，這樣就不便于老師根據課堂上的實際學情來更改教學設計，不能隨機應變，反而影響了教學效果。

2.2應用現代信息技術進行教學切忌本末倒置。有些教師在應用現代信息技術進行教學時把課件做得非?；ㄉ?，聲音、圖片、影像、文字、動畫一應俱全，把大量的時間花在技術細節和美化上，播放起來，教室里顯得非常熱鬧，學生也很專注課件，有些數學老師們認為這樣可以吸引學生的注意力，調動學生的積極性。但對在課堂上怎樣與學生互動，怎樣啟發學生思維，怎樣培養學生的自學能力卻不太重視，過于追求表面的浮華，通過調查了解下來，學生們并不是專注于課件上的內容，而是在專注于課件上的色彩及動畫，這樣的課堂教學不能發揮學生的主體作用，反而本末倒置。

2.3對整合教學的評價也僅僅局限于是否使用信息技術，而不是考慮信息技術的使用是否切合實際。對學生的評價主要側重于學生的學習成績，忽略了學生的非智力因素如興趣、動機的發展等。除此之外，還要注意信息技術運用的時間和運用的內容是否合理。

3.初中數學教學與信息技術整合對教師提出了更高的要求

3.1教師必須具備良好的信息素養和駕馭信息技術的能力。要實現信息技術與數學教學的整合，我們數學教師必須具備良好的信息素養，掌握一定程度的信息技術應用能力，熟練掌握教學軟件的使用方法，具備一定的制作教學課件的能力。

3.2教師觀念必須轉變。作為教學活動的設計者教師，首先必須改變傳統教學觀念，徹底拋棄傳統教學中不利于學生發展的落后因素和成分。充分利用信息技術創建以學生為中心，以服務、幫助學生學習作為教學宗旨，以調動學生自主探索、求知的積極性，激發學生學習的興趣作為前提，以"學生為主體、教師為指導"的教學模式進行有效教學。只有在這樣才能豐富學生的感性認識，發展學生的能力，提高課堂效率，教師在實際教學中才能實現真正意義上的整合，否則，完全可能僅僅只把信息技術作為向學生強行灌輸的一種新的工具而已。

4.初中數學教學與多媒體技術的整合作用

4.1利用多媒體教學可以增強并激發學生的學習興趣。中學數學是較難學習的科目，但是數學的實驗性、與生活實際聯系性是極易激發學生興趣的。例如，九年級數學在講概率時，可以舉一些商家為了吸引顧客而進行抽獎活動的實際例子，充分利用現代多媒體技術的優越性來展示生活中情境，不但課堂教學與實踐相聯系，還激發學習興趣，增強現代意識，提高學生素質。

4.2利用多媒體教學可以提高課堂的教學效率。多媒體教學模式富含教學信息，傳播知識量大，有利于良好學習情境的創設。課本不再是唯一的信息源，多媒體運用能夠改變傳統數學教學信息傳輸渠道--口徑狹窄、教學信息缺乏的狀況，能夠充分調動學生學習的多種感觀，為學生提供良好的數學學習情境。如：熟悉《幾何畫板》的教師，可以利用《幾何畫板》來演示相交弦定理→割線定理→切割線定理→切線長定理，鼠標一動，結論立現，效果相當好。這樣可以培養學生創新精神和提高實踐能力，同時也為學生的終身學習和發展奠定了一定的基礎。

4.3利用多媒體教學可以豐富課堂的教學內容。現在信息技術的迅猛發展更加顯示出多媒體技術的優勢。