淺談高中信息技術(shù)課教學(xué)

王印花

摘要：為了全面推動素質(zhì)教育，加快高中信息技術(shù)的進(jìn)程，本文詳細(xì)闡述了信息技術(shù)課的四種教學(xué)模式，各種教學(xué)模式緊密聯(lián)系，形成以計算機(jī)技術(shù)基礎(chǔ)為支撐，以學(xué)科活動為導(dǎo)向，以信息素養(yǎng)和學(xué)科教學(xué)目標(biāo)為目標(biāo)的完整教學(xué)體系。從而推動了信息技術(shù)教育迅速向前發(fā)展。

關(guān)鍵詞：高中信息技術(shù)課；探究式教學(xué)模式中圖分類號：G633.67文獻(xiàn)標(biāo)識碼：B文章編號：1672-1578（2014）02-0164-021.創(chuàng)造良好的網(wǎng)絡(luò)學(xué)習(xí)環(huán)境

網(wǎng)絡(luò)學(xué)習(xí)環(huán)境不簡單是一個信息資源庫，而同時包含物理的、社會的、文化的和心理的側(cè)面，學(xué)習(xí)活動正是通過學(xué)習(xí)者與學(xué)習(xí)環(huán)境的交互作用而進(jìn)行的。交互性可以表現(xiàn)為兩種形式：

1.1學(xué)習(xí)者與信息內(nèi)容的交互。即面對以一定媒體形式呈現(xiàn)的信息，學(xué)習(xí)者聯(lián)系自己的先前知識形成對當(dāng)前信息的理解，同時當(dāng)前的新信息又可能導(dǎo)致原有知識的重組或調(diào)整。學(xué)習(xí)者與信息內(nèi)容的交互是在學(xué)習(xí)者身上個別進(jìn)行的，它導(dǎo)致了個體性知識建構(gòu)活動，在傳統(tǒng)遠(yuǎn)程教育中，學(xué)習(xí)者主要是單個地面對印刷材料、錄音或錄像等，很少與教師或其他學(xué)習(xí)者進(jìn)行溝通交流。

1.2學(xué)習(xí)者與他人（老師、輔導(dǎo)者、同伴等）之間的社會性互動。這種交互不是與信息媒體本身的交互，而是與作為信息發(fā)出者的人的交互。這種形式是學(xué)習(xí)者與他人之間進(jìn)行的，導(dǎo)致了社會性知識建構(gòu)。基于網(wǎng)絡(luò)的現(xiàn)代遠(yuǎn)程教育使學(xué)習(xí)者與他人之間的雙向溝通變的更為便捷，動態(tài)的社會性交互將成為現(xiàn)代遠(yuǎn)程學(xué)習(xí)的重要特征。

上述兩種交互形式都是學(xué)習(xí)過程的重要側(cè)面，良好的網(wǎng)絡(luò)學(xué)習(xí)環(huán)境能激發(fā)學(xué)生學(xué)習(xí)信息技術(shù)的興趣，培養(yǎng)學(xué)生的動手能力、邏輯思維和創(chuàng)造能力，增強(qiáng)學(xué)生的網(wǎng)絡(luò)技能，在網(wǎng)絡(luò)環(huán)境下，自覺的、主動的、熟練的掌握計算機(jī)操作，充分利用信息技術(shù)的新成果，促進(jìn)教育觀念的轉(zhuǎn)變和教育模式的變革來提高教育質(zhì)量。

2.探究式教學(xué)模式的運(yùn)用

探究式教學(xué)模式在教學(xué)關(guān)系上正確處理了"教師主導(dǎo)"與"學(xué)生主體"的辨證關(guān)系，重視發(fā)揮教師和學(xué)生雙方的主動性，并強(qiáng)調(diào)學(xué)生的主體地位，我們都知道教學(xué)方式實(shí)踐是由教學(xué)方法來完成的，而探究式教學(xué)模式的實(shí)施主要是通過"任務(wù)驅(qū)動"教學(xué)法來完成的。所謂任務(wù)驅(qū)動法是指教師將教學(xué)內(nèi)容劃分成一個個小任務(wù)，并給出樣板；然后，讓學(xué)生討論實(shí)踐，教師隨時解答學(xué)生疑問，指導(dǎo)學(xué)生實(shí)踐；最后，教師檢驗(yàn)學(xué)生的任務(wù)完成情況并做記錄，完成任務(wù)的學(xué)生可以自由操作、自由學(xué)習(xí)。總的來說就是將總?cè)蝿?wù)自頂向下逐步分解細(xì)化成為多個簡單可行的子任務(wù)，并一一執(zhí)行各子任務(wù)過程。運(yùn)用"任務(wù)驅(qū)動"教學(xué)法，對"任務(wù)"的設(shè)計應(yīng)具有藝術(shù)性：

2.1"任務(wù)"設(shè)計應(yīng)目標(biāo)明確。教師要在學(xué)習(xí)總體目標(biāo)的框架上，把目標(biāo)細(xì)分為一個個子目標(biāo)，并把每一個學(xué)習(xí)模塊的內(nèi)容細(xì)化為一個個容易掌握的"任務(wù)"，通過這小"任務(wù)"來體現(xiàn)總的學(xué)習(xí)目標(biāo)。設(shè)計"任務(wù)"時，要注重認(rèn)知目標(biāo)和操作目標(biāo)的靈活運(yùn)用。認(rèn)知目標(biāo)通常可包括了解、理解、掌握三個層次的學(xué)習(xí)水平。了解指學(xué)生能夠記住或復(fù)現(xiàn)已學(xué)過的知識和操作方法；理解指學(xué)生對已經(jīng)學(xué)過的知識和操作方法，能用自己的語言或動作進(jìn)行表述，判斷和直接運(yùn)用；掌握指學(xué)生能用所學(xué)的知識和操作方法去解決問題；操作目標(biāo)包括初步學(xué)會、學(xué)會、熟練三個層次的學(xué)習(xí)水平。

2.2"任務(wù)"設(shè)計應(yīng)具有可操作性。俗話說"百聞不如一見"，而在信息技術(shù)課中則是"百看不如一練"。所以教師在設(shè)計"任務(wù)"時一定要注重"任務(wù)"的可操作性，應(yīng)設(shè)計出只有通過上機(jī)操作才能完成"任務(wù)"，用非計算機(jī)手段難以實(shí)現(xiàn)的。故此，信息技術(shù)課的理想教學(xué)環(huán)境是人手一機(jī)，學(xué)生上課邊聽講、邊看書、邊操作。同時教育部發(fā)布的《高中信息技術(shù)課程指導(dǎo)綱要》明確指出，上機(jī)課時不應(yīng)少于總學(xué)時的70%。

2.3"任務(wù)"設(shè)計要符合學(xué)生特點(diǎn)

2.3.1設(shè)計"任務(wù)"時要注意學(xué)生特點(diǎn)，知識接受能力的不同，教師進(jìn)行設(shè)計時，要從學(xué)生實(shí)際出發(fā)，充分考慮學(xué)生現(xiàn)有的文化知識、認(rèn)知能力、年齡、興趣等特點(diǎn)，遵循由淺入深、由表及里、循序漸進(jìn)等原則。

2.3.2"任務(wù)"設(shè)計要分散重點(diǎn)、難點(diǎn)。通常設(shè)計"任務(wù)"時要考慮"任務(wù)"的大小、知識點(diǎn)、前后聯(lián)系等方面的因素。每個"任務(wù)"中涉及的知識點(diǎn)不宜過多，重點(diǎn)、難點(diǎn)不應(yīng)超過兩個否則會增加學(xué)生學(xué)習(xí)的難度，"任務(wù)"的規(guī)模宜小不宜大，規(guī)模過大會偏離"任務(wù)驅(qū)動"的本意；"任務(wù)"之間的聯(lián)系要理想，不要強(qiáng)求，否則也會加大難度。任務(wù)是手段，便于學(xué)習(xí)、掌握有關(guān)知識、思想和方法才是教學(xué)目的。

2.3.3"任務(wù)"設(shè)計以"布置任務(wù)"的方式展開教學(xué)。信息技術(shù)課的教學(xué)與傳統(tǒng)教學(xué)存在著很大的差異。故在教學(xué)中引入新概念、新知識時，應(yīng)以學(xué)生的認(rèn)知規(guī)律為依據(jù)，學(xué)生有了一定的感情認(rèn)識，再來分析、介紹完成任務(wù)的方法，最后適時地加以總結(jié)、概括出其規(guī)律性的知識，實(shí)現(xiàn)從現(xiàn)象到本質(zhì)，由感性到理性的過渡。

3.強(qiáng)調(diào)與其他學(xué)科整和的教學(xué)模式

為了促進(jìn)信息技術(shù)和傳統(tǒng)學(xué)科教學(xué)的有機(jī)結(jié)合，加速教育現(xiàn)代化進(jìn)程高度信息化，變革迅速的未來社會對于任何一個國家和民族來說都是一次新的挑戰(zhàn)和機(jī)遇。目前主要有兩種觀點(diǎn)：

3.1開設(shè)獨(dú)立的信息技術(shù)課程，以其為中心向其他學(xué)科擴(kuò)散，實(shí)現(xiàn)學(xué)科的整合，其缺點(diǎn)是單純的依靠信息技術(shù)學(xué)科本身承載信息教育本身的廣泛內(nèi)涵，對信息技術(shù)教育教師的素質(zhì)要求較高，不僅有計算機(jī)知識基礎(chǔ)還要具備豐富的其他學(xué)科知識，而且在其他學(xué)科中有效運(yùn)用也有一定的難度。

3.2整合性的信息技術(shù)教育，以信息技術(shù)理念為主線，以學(xué)科知識的組織為線索作為指導(dǎo)教學(xué)的整和性的教育技術(shù)課程。在教學(xué)過程中，以計算機(jī)知識為主，強(qiáng)調(diào)學(xué)生通過學(xué)習(xí)獲得計算機(jī)應(yīng)用技能。同傳統(tǒng)計算機(jī)不同的是它的內(nèi)容、學(xué)習(xí)目標(biāo)是服務(wù)于整個信息技術(shù)教育，是信息技術(shù)教育的一個組成部分，為信息技術(shù)教育的其他的教學(xué)活動提供援助。同時其學(xué)科活動應(yīng)以計算機(jī)知識基礎(chǔ)為依托,涵蓋信息技術(shù)教育的信息素養(yǎng)目標(biāo),實(shí)現(xiàn)學(xué)科課程的內(nèi)容目標(biāo)。