小學數學教師的語言魅力

熊娟 周繼春

摘要：教師的語言表達能力直接影響著教學的效果。要提高教學質量，就必須研究教學語言的藝術性。作為小學數學教師的課堂語言更要準確性、精練性，啟發性，趣味性才能更好的駕馭課堂。

關鍵詞：小學數學教師；語言魅力 中圖分類號：G623.5文獻標識碼：B文章編號：1672-1578（2014）02-0162-01數學并不象語文那樣：詞匯豐富、有不同的感情色彩——或歡樂，或悲傷；或抑揚，或低沉……數學老師的語言受數學知識的限制，缺少了那種抑揚頓挫，情緒激揚的感染力。因此，時代對數學老師的語言方面提出了更高的要求。形象的語言，能將"死"知識變為學生易于理解的"活"知識；具有情感的語言，能感染學生，陶冶學生的情操；生動的語言，能吸引學生，振奮學生的精神，讓學生聽了便"身臨其境、如見其人、如聞其聲"，使教材化難為易，使學生得到美的享受，從而提高教學質量。下面就數學教師語言方面談談自己淺顯的想法。

1.數學教學語言的準確性、精練性

韓愈在《師說》中提到："師者，傳道授業解惑也。"這就是要求教師對法則、定律、算法、因果關系等方面的語言敘述要準確、精練。比如"數"與"數字"、"除以"與"除"、"時間"與"時刻"等概念教學不能混為一談，又如講"這個正方體的面積"時就忽略了"某一面的面積"這一前提條件；在教學軸對稱圖形時，"我們每一個人也是軸對稱圖形"之類的語言很自然地就脫口而出，有的教師指導學生畫圖時說："這兩條平行線畫得不平行"，"這個直角沒畫成９０度"等，而"所有的分數都是由分數線、分母、分子組成"、"任何物體最多只能看到三個面"之類的語言錯誤就在于以偏概全，缺少準確性；"大約"、"差不多"、"多（少）得多"、"多（少）一些"等這些表示可能性的詞語也不可小視它們的作用。數學教師的教學語言應準確、精練，"像釘子--聲聲入耳"。

2.數學教學語言的啟發性

教師的教學主要是為了讓學生學會學習，并在一定程度上著重發展學生的思維能力，這就要求教學語言應當耐人尋味，發人深思，含蓄不露，達到富有啟發性的藝術效果。例如在討論一道估算題時，先在情景中出示兩個數據：復讀機542元、單車387元。"你們想要買這兩樣東西嗎？""買這兩樣東西你們估估要多少錢？""還有其他估法嗎？""這也是一種估法，但與前面相比哪種方法好？為什么？""怎么列式？""542+387=900是這樣嗎？""老師把算式中的"="改成"≈"，這就是今天要給你們介紹的新符號--約等號。""它很漂亮，你們想一想，它象什么？" 為了激發學生的學習興趣，教師還可用鼓勵的語言去啟發學生，教師應注意把握啟發的火候，做到"不憤不啟，不悱不發"，抓住時機啟發，才能充分發揮教學語言的啟發作用。

3.數學教學語言要有趣味性

生動、形象、有趣的教學語言，可以喚起學生的求知欲和學習熱情，活躍課堂氣氛。教師應盡量用生動、有趣的課堂語言來彌補數學教學內容本身的呆板、枯燥，使學生能從原來無趣的課堂中得到意想不到的享受和樂趣，使學生"如聞其聲""如見其人""如臨其境"。如"一、三、五、七、八、十、臘（指十二月），三十一天永不差"；"四年一閏，百年不閏，四百年又閏"。這樣可使抽象的概念具體化，使深奧的知識明朗化，通過驅動學生的數學想象來達到培養學生數學能力的目的。同時，數學教學語言還應有幽默感，以增加語言的吸引力。有時也可以穿插小故事、順口溜、歌謠、謎語等，使數學教學妙趣橫生。一個有魅力的教師，他必然具備有魅力的語言，故而能抓住孩子的興趣和注意力，為課堂教學錦上添花。

"教師的嘴，就是一個源泉，從那里可以發出知識的溪流。"這句話，精辟地道出了教師課堂語言的重要性。讓我們牢記這句話，在課堂上適時、靈活、有針對性地運用精湛的數學語言，營造一個個優化的教學氛圍，開啟學生的心智、陶冶學生的情操，讓每一位學生都能體驗到成功的喜悅，享受到學習的樂趣，從而實現自由、和諧、全面的發展。只要我們勤奮學習，積極探索，就一定能使數學教學語言更具藝術魅力。2.2.2發揮小組合作學習與管理的優勢，在科學分組的前提下，讓學生開展比學趕幫超得競爭活動，學生每天按照評分細則進行評價考核，包括預習、發言、作業、紀律、衛生等習慣的評價，使學生在組里互相幫助，互相管理，互相監督，從中規范自己的言行，養成良好的學習習慣。

2.2.3發揮4號的作用，調動4號的學習興趣，要多讓4號監督他人，比如讓4號管1號，一方面4號覺得很自豪，組里最優秀的1號歸他管理，他很有成就感，另一方面他在管理1號時也潛移默化中授予匪淺，學到了好的學習態度，好的書寫等，起到了潤物無聲的效果，這樣班里的4號習慣好了，學風就會大有好轉。

2.2.4開展結對幫輔，讓一號和四號、二號與三號同學組成相對幫輔對子。在對一、二號同學積極主動地去幫助三、四號同學學習，對他們習慣進行評價。

2.2.5家校聯動，形成合力。首先是老師不能因為小組合作學習了就沒事可干了，事實上老師的任務都是隱性的。老師要在課堂和課外不定期的檢查學生學習效果，關注學生動機，監督組長和組員職責實施情況。我還讓學生每天把自己的小組合作學習與管理的得分及表現記在家校聯系本上，組長簽字，交給家長檢查，家長簽字，對其進行評價，這樣形成合力，效果很好。

3.找對時機，因材而異

小組合作學習是任務型教學的一種學習方式，它會因學習內容和難度而定。