談如何提高初中學生聽力能力的實踐對策

馬永華

摘要：英語課程要使學生掌握一定的英語基礎知識和聽、說、讀、寫技能,形成一定的綜合語言運用能力。聽、說、讀、寫是學習英語的基本技能,而聽的技能直接影響到其它三項技能的提高。我分析了初中英語聽力教學中的問題及影響因素,并提出了相應的實踐對策。

關鍵詞：初中英語；聽力；教學方法 中圖分類號：G633.41文獻標識碼：B文章編號：1672-1578（2014）02-0145-01聽力是外語學習的五個技能之一,是外語學習的基礎。多年的教學現狀表明:學生在英語學習上聽的能力大大低于該學科的其它能力。因此,對中學英語聽力的現狀進行分析,找出障礙,決定對策就顯得十分必要。我結合個人的教學實踐,總結出在聽力教學中影響學生聽力的一些因素和問題,并提出了一些如何提高學生聽力能力的實踐對策。

1.造成學生聽力困難的幾個因素

1.1對于英語的基礎知識不熟而造成理解上的困難。如對于英語單詞、詞組、動詞的過去式了解不深等。

1.2學生自身的語音素質不高而造成理解方面的障礙。

1.3英語發音語速上的變化所引起的一系列問題。在語速較慢的情況下，聽力材料與學生的語言水平相當，學生的聽力一般不會出現問題，但當語速趨于正常，即使所聽語言材料低于學生的語言水平，很多學生也會感到吃力。

1.4受母語的影響頗深。許多中國學生在聽到一段語言信息后，習慣用中文將其逐字逐句翻譯出來，而不能直接將語言信息轉化成具體的一個情景或一幅畫，因而影響了反應速度、理解程度和記憶效果。如果我們注重情景，常做一些看圖聽和看圖說的訓練，對于克服聽英語時母語的干擾，形成用英語思維是大有益處的。

2.初中英語聽力教學的具體對策

2.1訓練語感，重視對語言的直觀感受和直接把握。語感是英語學習和使用的核心，教學的成敗最終要落實到語感的強弱。語言的有聲性是第一位的，英語聽力主要是與語音及其所含的內容打交道，沒有對語音的正確識別和快速反應，理解就無從談起。所以，培養敏銳的語感是根本的、長期的任務。訓練語感的總策略是盡可能接觸多的可理解的英語口語材料，配以適當的練習。要盡量熟悉英語的語音特點，適應英語的語音、語氣、語調和節奏，并對句子的起伏、升降有全面的把握。具體操作方法是：（1）選擇標準音；（2）以模仿朗讀為主；（3）利用原文分析規律和特點；（4）在模仿后背誦；（5）背誦后再反復聽至能立即而輕松跟上語流為止；（6）錄音及對照，找出差距。

首先要根據聽力目的對內容進行分級分類。要給初學者或在初始階段使用那些語速較慢、聲音非常清晰的、較易的（聽兩三遍后似懂非懂的為宜）聽力材料，來為他們提供辨音和理解的延緩時間與機會，這種過渡往往是必要的和有效的。從而打好基礎--在語音和意義間建立準確、牢固的聯系。

2.2接觸較真實、清晰和快速的相關材料。最后接觸真實、時而不清晰、語境多樣的擴展材料。其次要把握材料的量。精聽的材料宜少而典型，泛聽的則宜多而通俗。

2.3以常用的、實用的、易得到和可操作的材料為主，如對話、訪談、新聞報道、講故事、打電話等。具體的操作是：（1）確定一、二種好教材（偏易的、實用的、有趣的）進行系統教學；（2）要求掌握教材中80%以上的內容；（3）一定要基本完成教材的主要練習；（4）注意內容的重復和連貫；（5）補充相關的強化輔導材料。

2.2依據常規，加強聽力訓練。與人交流時，自己并不能控制對方講話的速度。因此，教師要注意培養學生養成良好的聽力習慣。在聽話的時候，跟不上速度，便不能理解講話人所要表達的意思。有些學生試圖要聽懂講話人的每一個詞，當一個詞聽不清或聽不懂時，不是繼續往下聽，而是把思維停在這個詞上，反復思考這個詞的意思，對后面的內容跟不上聽而產生聽的困難也就很自然的了。盡管如此，在訓練聽的過程中，也不應以放慢速度的方法遷就學生，甚至一個詞一個詞地從口里往外跳，這樣做對聽力的培養是非常不利的。因為語速太慢就破壞了語言的語音、語調，時間長了學生反而聽不懂用自然的語音、語調講的話，口語交際能力也就無從談起。所以我認為寧可反復多聽幾遍，也要按常規的語速進行聽力訓練。

2.3聽說讀寫相結合訓練策略。說、讀、寫活動在交際活動中與"聽"有著密切的聯系，它們對聽力都有促進作用。所以教師在聽力教學中，不能唯"聽"而"聽"，必須將"讀"、"說"、"寫"活動也納入"聽"的范疇。即除了"聽"本身外，教師還應給學生提供足夠的語言環境，讓學生圍繞所聽材料和其他話題展開"說"的活動，培養學生大聲朗讀，背誦一些瑯瑯上口的好篇章，博覽群書，尤其是多讀關于英語國家文化背景知識的書籍，還要訓練學生聽中速記和限時寫作的能力。

精聽，即讓學生不僅要聽懂文章的主要意思，還要聽懂一些細節性內容，甚至每個句子、每個單詞。泛聽主要指一種不拘泥于細節而著眼于了解大意或接受熏陶的聽力活動，它可以開闊學生的視野，培養學生對英語的感知能力。泛聽是對精聽的一種必要補充。因此，除了對學生在課堂上進行精聽訓練外，教師還應指導學生利用多種機會涉獵多種有聲材料，拓寬知識面，培養"聽覺"理性，完善聽的能力。

2.4注意學生良好心理素質的培養。保持良好的狀態，自覺養成好習慣對于聽力的培養十分的重要。目前，初中生的心理控制能力有較大的發展，但是他們又有心理狀態可塑性強的特點。從聽力訓練的初始階級就應強調培養良好的心理素質的積極性首先，要對學生加強學習目的教育，鼓勵學生樹立信心。增強克服困難的勇氣。教師要明確告訴學生，聽是學好英語的重要途徑之一，要加以重視。同時不否認聽力理解有相當的難度。只要正視它，經過持之以恒的努力是能夠克服的。其次教師在課堂上要創設一個輕松和諧的氣氛，努力消除學生因害怕、擔憂、反感而產生的心理障礙。第三，教師在課堂上要引入競爭機制，激發學生聽的興趣，看到學生一點一滴的進步，要適時給予表揚。如在訓練時可采用搶答方式，看誰反應迅速，答得正確性。

總之，學習英語的最終目的是為了能獲得一定的英語交際能 ，而 聽 又是人們在日常生活中進行交際的首要形式，因此，掌握一定的聽力訓練策略十分必要。