小學生數學學習習慣培養策略

田井輝

摘 要：生活中我們常說“習慣決定性格，性格決定命運”，可見習慣對于一個人的重要影響意義。一年級是學生正式步入學校，走進校園生活的開端，培養他們良好的學習習慣對于他們當前的學習以及未來的發展都有深刻的影響作用。特別是在數學學習中，良好的學習習慣能夠提升學習的效率，還能夠減輕學習難度，所以教學中就需要教師能夠做好學生的學習習慣培養，以便能夠使他們從小養成良好的學習習慣，為他們的日后學習發展打好基礎。

關鍵詞：小學；數學；學生；習慣；培養

中圖分類號：G622 文獻標識碼：B 文章編號：1002-7661（2014）24-050-01

一、培養學生認真聽講的習慣

“萬事開頭難”，小學生由于其自身的知識積累、學習經驗不足，在學習的過程中往往會覺得比較困難，而學生學習的重要途徑是通過教師的講授，所以在教學中就需要教師能夠引導學生做好課堂聽講，培養學生認真聽講的習慣，以便他們能夠更好的去掌握知識、學習知識。一年級學生由于其特殊的年齡特征，其思維更具形象性。在具體教學中，我注意教學形式的多樣化與直觀性，盡量利用教學掛圖、教具等以吸引學生的注意力，采取多種游戲的方式進行練習，通過豐富多彩的課堂情境創設來激發學生的學習興趣，牢牢抓住學生的興趣點，這樣學生在課上就不容易“走神”，而把精力全部投入到學習中去，這樣就能夠很好的提升學生的學習效率，鞏固他們的學習成果。久而久之，學生就容易形成上課認真聽講的良好習慣。

二、培養學生積極思考的習慣

新課改確定了學生在課堂上的學習主體地位，更加關注學生的學習體驗與學習感知。所以在教學中就需要教師在講授之余注重學生自身學習主體地位的實現，以便能夠讓學生進行有效的自主學習、自主思考，培養學生積極思考的習慣，讓他們將知識進行內化，而不是簡單的接受。數學是“思維的體操”，如果不積極動腦思考就不可能學好數學。在具體的教學過程中，我不是單純地“教”知識，而是通過引導幫助學生去做、去想知識。如在學習“10的分與合”時，在復習鋪墊的基礎上，提問：“10可以分成幾和幾呢？”引導學生一邊分計算棒一邊思考，從而自己得出結論。多問幾個“為什么”比直接告訴學生“是這樣的”要好得多。這樣，不同層次學生的思維就幾乎能全部調動起來了。之后，我再請小老師說說自己的算理、算法，其他同學進行驗證、補充，學生在相互之間的思維撞擊中學會了知識，獲得了積極的成功體驗，這對于他們的學習發展意義重大。

三、培養學生大膽發言的習慣

筆者認為，學習是一個相互交流、相互促進的過程，在這個過程中，學生不斷的改進自身的知識結構，不斷的消除知識盲區，在教師、同學的幫助下不斷成長，不斷提升。所以學生在課堂上的發言就顯得非常重要了。發言需要學生將自己的思考過程用言語的形式表達出來，要把內部的知識轉化為外部的語言，必須表達清楚，使別人能聽懂，因此自己內部的思維必須清晰才行，所以發言可以鍛煉學生的思維和表達能力。我在課上盡量創造更多讓學生發言的機會，注意學生表達的準確性與嚴謹性。但一節課讓學生們發言的機會畢竟有限。有的學生按捺不住，提意見：“老師，怎么不喊我呢？”我向孩子們解釋：“一節課老師不可能讓全班所有的小朋友都起來回答問題，但敢于舉手的小朋友都是愛學習的勇敢的孩子，老師都看見了，這節課老師喊不到你，以后的課老師會盡量喊你。上課的時候如果你來不及跟老師說你的想法，下課還可以告訴老師呀。”于是，一些課上沒有來得及回答問題的學生會在下課以后跑到我跟前說自己的想法，適時的表揚仍讓他們心滿意足。另外我也注意利用“同位互相說說”、“小組內大家討論討論”、“和你的好朋友商量商量”等形式，讓學生有更多表達自己見解的機會，在這個過程中他們自身對于知識的理解也會更深一步，同時也能夠通過其他同學的講解對于知識點有一個全新的認知，有效的提升學習的效率。

四、培養學生動手操作的習慣

素質教育要求實現學生的全面發展，所以在教學中就需要教師能夠既做好學生的理論知識教育，也要注重學生的動手實踐能力培養。動手操作是兒童認識事物的重要手段，兒童在動手操作中獲得直接經驗，在“做中想，想中學”。我深信：只有學生確有“感受”，才能真正“理解”。為了讓一年級學生易于理解和掌握抽象的數學知識，教材安排了“分一分”“擺一擺”“畫一畫”“圈一圈”“數一數”等大量的動手操作活動。學生在直觀具體的操作活動中能夠積累學習的“關鍵經驗”，而這些經驗是無法教會的，必須由學生自己體驗。例如，在教學“分與合”時，教師讓學生借助學具，將4個桃放在兩個盤里： 一盤放1個，另一盤放3個；一盤放2個，另一盤也放2個；一盤放3個，另一盤放1個。有了這一操作的過程，再抽象成數的分與合就有了清晰的表象，實現了由形象到抽象的過渡。

五、培養學生認真作業的習慣

作業學生進行知識回顧、知識鞏固、教學檢查的重要手段，學生的作業情況對于教師了解教學效率、制定教學計劃有著重要的指導價值，所以就需要教師在教學中培養學生認真作業的習慣。筆者認為要做好以下幾點：認真審題--審題是正確解題的前提。我們在課堂上教給學生讀題方法，要求學生邊指邊讀，強調他們多讀，弄懂題目具體有幾個已知條件和問題，讀中畫重點字、詞，養成用符號標記習慣，同時指導分析對比的方法。規范書寫--教給學生寫作業方法，從寫數字清楚，書寫整齊、美觀到格式正確，都有規范要求。要求學生在限時內完成作業。有了時間限制，學生不敢隨意浪費時間。和時間比賽的結果會鼓勵激發學生的積極性。細心演算--演算是小學生數學學習中最基本的技能。我們訓練學生沉著、冷靜的學習態度。計算必須慎重，切勿草率從事。不管題目難易都要認真對待。對認真演算有進步的同學給予鼓勵表揚，樹榜樣。檢驗改錯--在數學知識的探索中，有錯誤是難免的。我要求學生在做完作業以后再認真檢查，發現并改正錯誤。

參考文獻：

[1] 高 輝.淺析小學生數學學習習慣的培養研究《現代閱讀（教育版）》2013.07期.

[2] 高 超.探究小學生數學學習習慣的培養策略《課程教育研究》2014.11期.