小學語文情感教學之我見

李艷華

中圖分類號：G623.2文獻標識碼：B文章編號：1672-1578（2014）02-0113-01心理學家認為：情感是認知活動的啟發(fā)、發(fā)展和維持的動力，是構(gòu)成心理素質(zhì)的重要成分，沒有情感就沒有智力。情感是人的需要是否得到滿足而產(chǎn)生的心理體驗，是人對客觀事物的一種態(tài)度。由此可見，情感是人的素質(zhì)在心理形式上具體體現(xiàn)之一，與認知一樣是個體素質(zhì)不可缺少的重要層面。學生的情感水平不僅是素質(zhì)目標實現(xiàn)的重要標志，而且對整個素質(zhì)教育活動具有一定的引導(dǎo)、定向、激勵和強化作用。新課程標準指出：九年義務(wù)教育階段的語文課程，必須面向全體學生。使學生獲得基本的語文素養(yǎng)，逐步形成積極的人生態(tài)度和正確的價值觀。那么如何達到上述目的呢?

1.實施情感教學在語文教學中的重要性

傳統(tǒng)的語文教學中，教師只是注重知識目標的落實，在教學過程中把傳授知識作為教學的首要目的。這種注重知識目標的教學雖然可以達到預(yù)期的分數(shù)，但卻抹殺了學生感受語言美，無法激起學生的學習興趣。小學語文課程是針對小學生的年齡、心理特征，精心編選的。每一篇文章都是情感信息的載體，都充盈著作者的情感，抒發(fā)著作者的思想，在字句之間，情感被滲透、傳達、傾訴。因此，要想真正讓學生學懂、學好一篇文章，就必須緊緊抓住文中的情感因素。通過對文章情感因素的把握，教師就可以在教學中滲透作者的思想，通過讓學生對字詞句的品讀，從而讓學生進入文章的情節(jié)中，與作者、與文中的各種人物進行深入的情感交流和心靈對話。通過這種心靈上的感悟，教師可以適時的引發(fā)學生的內(nèi)在體驗，進而引起學生的情感共鳴。以實現(xiàn)小學語文教學新課改的理念。讓學生在學習文章的同時，愉悅性情，陶冶自己的情操，培養(yǎng)健康的心靈和完美的個性。因此，情感教學在小學語文教學中具有十分重要的作用。

2.品賞詞句，學語知情

情感是深深地滲透在文章中的每一個詞語、每一個句子之中的。在品賞詞句教學時，我們要抓住文中關(guān)鍵句，講清深層內(nèi)涵和蘊意，讓學生"披文人情"，體會文章的"味"，與作者感情共鳴。如抒情散文《海濱仲夏夜》一文中作者對大海的描寫實意是什么？是在表現(xiàn)人的生活，是潮聲，更是心聲、時代聲。"每當一排排波浪涌起的時候，那映照在浪峰上的霞光，又紅又亮，簡直成了一片霍霍燃燒的火焰，閃爍著、滾動著，消失了，而后面一排又閃爍著、滾動著，涌了過來。"在這里，作者站得高，看得遠，反復(fù)使用"涌""閃爍""滾動"等動詞，生動地展現(xiàn)了大海波翻濤涌的壯闊景觀。作者把大海的神奇，盡情描繪，為大海的動感重重涂上了一層雄渾的色彩。學生頓感大海的宏偉，飽含激情的筆觸，激發(fā)了學生積極向上的心志。大海有激情噴薄的一面，也有柔和秀麗的一面。在《美麗的清瀾港》中的大海，是"潔白的沙灘""清澈如鏡的綠液"，當朝陽初升，是"色彩如葡萄酒的海水"，當秋天的月夜，"清瀾港像一面水晶般的明鏡，高貴潔凈。"這里映入讀者眼簾的，有陽光下海的靜謐，迷人的色彩；也有月光下海水清澈和水影的明晰，作者陶醉在大海明凈和清新中，情境交融，使人心曠神怡，贊美和熱愛大海之情躍然紙上，把藝術(shù)美升華到情感美，引導(dǎo)學生進入如詩如畫的境界。從詞句剖析中激發(fā)對大自然、對家鄉(xiāng)、對祖國、對生活的熱愛，陶冶著他們形成靈巧機敏的性格、開闊的胸襟和堅強的意志。

3.情景交融，以情入境

教材中選的課文，大多情文并茂，使進行情感教育的絕好材料。在課堂中，既要傳授知識，又要盡可能讓學生領(lǐng)悟文中所蘊涵的真、善、美。而情感重在領(lǐng)悟，貼標簽似的簡單告訴學生課文表達了什么感情，學生只會記下一個冷冰冰的概念。學生只有真正用心去品味文中的感情，與課文產(chǎn)生共鳴，才能受到情感的熏陶。因此，在語文教學中，教師要善于把學生帶入到課文所描繪的社會環(huán)境和自然環(huán)境，讓他們仔細品味、咀嚼，受到感染和熏陶，語言是表情達意的工具，教師首先要用富有感情色彩的語言，引人入境，從而入情、移情。其次，還要用形象的教學手段將學生引入情境。教師要充分發(fā)揮現(xiàn)代教育技術(shù)優(yōu)勢，如，錄音、錄像、多媒體大屏幕等手段，為學生創(chuàng)設(shè)情景，營造氛圍，增強文章的感染力，使學生得到充分的情感體驗。在教學《荷花》時，我首先用多媒體大屏幕給學生展示了一幅幅美麗的荷花圖，給學生以強烈的視覺震撼。當學生發(fā)出"哇噻！""真美！"的贊嘆時，然后在圖文結(jié)合的賞圖、品文，激發(fā)了學生熱愛大自然的真情。

4.要努力延伸教學環(huán)節(jié)，讓綜合實踐推促情感發(fā)展

在學校教育中，課堂環(huán)節(jié)是開展教學活動的有效載體和主要陣地，而延伸課堂環(huán)節(jié)、拓展教學時空則是課堂教學活動的必要補充。理論和實踐同時表明，積極開辟課堂教學之外的綜合實踐戰(zhàn)場，在鞏固教學質(zhì)效、深化課程情感、凝結(jié)師生情誼、構(gòu)建和諧教學、發(fā)掘潛能質(zhì)地、培養(yǎng)能力素養(yǎng)和促進教學相長等方面，能夠行之有效地發(fā)揮源源不斷地推促作用。因此，在小學語文教學過程中，執(zhí)教者要全面創(chuàng)設(shè)各種成熟時機和有利條件，并積極地組織、引導(dǎo)和推動小學生開展豐富多彩的語文課外實踐活動，有效發(fā)揮激趣促學的重要作用。比如，在《小稻秧脫險記》一文教學結(jié)束后，筆者利用大課間活動時間，對課文所學內(nèi)容進行了角色分配的師生共同表演，把學生帶入到美妙的童話故事情節(jié)，使得小學生在玩動中快樂享受，在玩動中深化學習，在玩動中發(fā)展思維，在玩動中有所創(chuàng)新。再如，簡單易行而又喜聞樂見的成語接龍、猜測字謎、閱讀比賽、古詩誦讀、故事演講賽、習作評比等一系列活動，都能為實施素質(zhì)化教學提供充滿生機活力的有效支撐。本文認為，有愛心就會有責任意識，有付出就會有所收獲，只要我們付出努力，就一定能夠把語文教學打造成充滿活力和魅力的藝術(shù)工程。

小學生的心靈純潔無瑕，如同一張白紙。我們要用情感教育在這張白紙上畫出絢麗的色彩。教師處處撩情，時時激情，點燃學生心頭的情感之花；學生事事積情，時時存情，內(nèi)心世界就會豐富起來。而我們的語文課堂也會激情飛揚！

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