職業教育中的語文教學淺議

陳麗娟

摘要：新世紀教育是全面創新的教育，創新已成為時代的要求，所謂創新就是在原有的基礎上給予革新，或是創造出前面所不曾出現過的。創新教育需要滲透到各科教學中。職業教育語文的現狀不容樂觀，因其在語言能力、人格塑造和素質培養方面的獨特作用，我們在堅守這塊陣地的同時，必須對其本身的教學進行相應的調整與改革。筆者就是由此出發，以職業教育語文教學轉變為基礎，提出了如何在教學方法中進一步實現職業教育學校語文學科教學的創新。

關鍵詞：職業教育；語文教學；創新教育 中圖分類號：G633.3文獻標識碼：B文章編號：1672-1578（2014）02-0071-01隨著素質教育的深化，職業教育語文教育本身的問題也逐漸凸現出來，特別是注重知識傳授、強調技能技法訓練的傳統教學方式與中等職業教育素質本位觀念極不協調。面對新世紀的到來，知識經濟取代傳統經濟，原有的培養專業技術應用型人才的教育模式已不能適應現代化建設和高科技發展對人才的需求，旨在培養符合時代要求且具備語文素養和創新能力的人才，已成為職業教育語文教學創新從理論到實踐亟待面臨的問題。

1.從激發學生興趣入手，提高課堂效果

"知之者不如好之者，好之者不如樂之者"，興趣是最好的老師，如果能激發起學生對語文學習的興趣，那么語文教學也不會成為學生眼中枯燥無味、難以下咽的"菜"。作為中職教育的語文教師，面對學習積極性、主動性相對較弱的學生們，更應該注重把握激發學生的興趣。在備課時注意根據學生的實際水平不同，設計一些難度有別的問題，以便于在課堂上提出后，學生都有興趣有能力參與并回答問題；在上課的導語部分進行精心設計，通過提問、朗誦課文、介紹寫作背景等方法引導學生挖掘課文深度，激發學生的求知欲；在授課過程中注重互動，通過提問題、挑毛病、用想象等手段，提高學生的參與度。如在講郁達夫《故都的秋》時，首先盡可能讓更多的學生各自回答都喜歡什么季節，再闡明喜歡的原因，接著讓喜歡不同季節的學生互相之間進行幾分鐘的小辯論，一方面提高了學生的表達能力，活躍了課堂氣氛，另一方面充分引起了學生對四季的關注，進而再水到渠成地導入課題，提出郁達夫為什么要寫《故都的秋》這篇文章，在作者的心中，秋是一種什么樣的情緒，又有著什么樣的寫作背景，學生自然對文章本身產生了深厚興趣。

2.以企業需求為導向，明確教學目的

與普通高中的教育不同，職業教育更應側重于對學生的實際操作能力和技能的培訓。職業教育應以市場為導向，以企業對人才的實際需求為指針，以適應社會需要為目標，以培養學生的綜合素質尤其是實用技能為主旨。這就要求在語文教學中側重實用性，必須把培養學生的實用技能作為重點，側重對學生的語文表達能力、邏輯推理能力、應用文寫作能力的培養，為學生畢業就業走向工作崗位打下堅實的語文功底。比如結合學生專業特點進行小型的模擬現場招聘、自我介紹、商務禮儀活動、辯論賽等各種形式的實踐課程，提高學生的聽說能力、表達能力和應變能力，以適應社會的實際需要。同時，注意訓練學生的閱讀能力，擴大學生的閱讀面，以學生的實際生活和社會需要為準則訓練學生寫求職信、通知、計劃、總結、請示、報告等一些基本的應用文的撰寫，培養學生具備處理生活和就業中實際問題的寫作能力。

3.啟發學生的思維能力，建立以學生為主的課堂教學方式

語言是思維的直接體現，是表達思維的有力工具。思維之于表達，正象"蠶食桑而吐絲，蜂采花而釀蜜，牛吃草而出奶，紓吸壤而出漆。"(郭沫若《讀(隨園詩話)札記》)"精鶩八極，心游萬仞"。在課堂上，教師的啟發能使學生激情噴發，神思飛揚。生動活潑地演說能增強表達的形象性和感染力，使他們突破思維的定勢，拓展思維的空間，獨辟蹊徑，立意獨到，運思靈敏，文思泉涌，提高表達的獨創性和應變力。要改變語文課的被動教學，把課堂從以教師為主轉變成以學生為主是另一個關鍵，這是培養學生"說講"能力的一個重要手段。一個真正活躍的課堂，不應該是老師多說，而應該是學生多說，敢于多發表自己的意見和看法。授課老師應該盡量圍繞授課內容，并在此基礎上進行擴展，盡可能調動學生思維的積極性。換句話說，就是不能僅僅開發學生的聽力，還得讓學生在"聽"的同時動腦思考，動手"操作"，完成將形象思維到邏輯思維的轉變。

4.廣泛閱讀，提高語文的實用能力

突出學生的語言表達能力，并非無視閱讀積累的功能，而要從學生的實用功能出發，變傳統的"你中有我"為現在的"我中有你"。閱讀之于寫作，其直接目的不僅是積學儲寶，啟思益智，更重要的是借鑒引路，促進表達。究其實質，在積累性閱讀、理解性閱讀、評價性閱讀和創造性閱讀四種閱讀類型中，前三種閱讀的能力與技巧，僅為基礎，創造性閱讀才是根本。只有立足于表達創造的需求，加強閱讀促寫的指向性，才能真正改善閱讀的品味，提高閱讀的效能，臻至發展的佳境。閱讀與寫作應在尋求深層融合的基礎上，確立好主從關系，形成以寫作表達為主干、以寫聯讀、說寫同步的新格局，使閱讀借鑒從屬于寫作表達，為促進說寫實用能力的綜合發展，起好鋪路搭橋的作用。

5.拓展渠道，培養學生創造能力

職業中學學生文化素質相對來講比較差一些，也沒有良好的學習方法和習慣。在數控專業講"介紹"這種應用文體時，我要求學生自學課文后，圍繞數控技術的性質特點、應用范圍、發展前景等方面話題，通過查找資料，進行社會調查，采訪企業老板，詢問專業教師等方法寫一篇介紹。一個星期后在班級交流，請專業教師評定分數。為了更好的培養學生互相協作的能力，提出可以兩人一組完成一份介紹。這種作業彈性大，學生發揮的空間也大，大家都愿意做，樂意做。有了興趣，就有了質量，只要教師及時保持學生的這種學習的興趣，何愁語文學不好呢？

職業教育應當放眼世界遠見未來,培養學生良好的文化素質、過硬的專業技能、頑強的市場適應和生存能力使職教學生也可以在風云變幻的市場競爭中立于不敗之地。同時,通過培育具有較高綜合素質的人才,職業教育應當能為"科教興國"戰略做出自己的貢獻,完全可以不辜負《職業教育法》第一條對職業教育的期待。

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