有關(guān)課外閱讀的幾點(diǎn)探索

章厚森

中圖分類號(hào)：G623.23文獻(xiàn)標(biāo)識(shí)碼：B文章編號(hào)：1672-1578（2014）02-0047-01《小學(xué)語(yǔ)文新課程標(biāo)準(zhǔn)》指出整個(gè)小學(xué)階段，學(xué)生課外閱讀總量應(yīng)達(dá)到145萬(wàn)字以上。著名教育家蘇霍姆林斯基說(shuō)："30年的經(jīng)驗(yàn)使我深信，學(xué)生的智力發(fā)展取決于良好的閱讀能力。閱讀的技能就是掌握知識(shí)的技能。""請(qǐng)記住，兒童的學(xué)習(xí)越困難，他在學(xué)習(xí)中遇到的似乎無(wú)法克服的障礙越多，他就越需要多閱讀。"可見(jiàn)閱讀對(duì)于兒童的學(xué)習(xí)是非常重要。目前農(nóng)村兒童的閱讀能力不高、閱讀量偏少，閱讀的作用沒(méi)有被重視，而閱讀又是提高語(yǔ)文能力和獲取知識(shí)的主要途徑。如何培養(yǎng)學(xué)生的閱讀能力呢？

1.給學(xué)生自由的空間，充分發(fā)揮其個(gè)性

閱讀是個(gè)性化行為。

1.1在現(xiàn)代社會(huì)中，教師應(yīng)該以寬容而開(kāi)放的心態(tài)來(lái)看待孩子的實(shí)際閱讀狀況。尊重興趣和個(gè)性需求，給孩子充分的自主權(quán)、自由思考、自由討論、自由筆記。當(dāng)然充分的自主并不等于放任自流。不同個(gè)性、不同家庭的孩子往往會(huì)有不同的閱讀取向。有的孩子喜歡科技方面的書(shū)，有的孩子喜歡歷史方面的書(shū)，有的孩子喜歡探險(xiǎn)方面的書(shū)等等。我們應(yīng)該積極關(guān)注和理解孩子的閱讀興趣。在班級(jí)為學(xué)生選書(shū)時(shí)，應(yīng)充分尊重學(xué)生的意見(jiàn)，由學(xué)生一起來(lái)商定課外閱讀的書(shū)目。這樣教師就能避免以自己的閱讀偏好影響學(xué)生。

1.2每個(gè)孩子都是一個(gè)獨(dú)立的個(gè)體，有著各不相同的個(gè)性，對(duì)千差萬(wàn)別的孩子如果采用同一種方法教育，結(jié)果大家不難想象。因此一定要針對(duì)兒童的個(gè)性特點(diǎn)想些辦法。如：班里有位平時(shí)不愛(ài)看書(shū)卻喜歡聽(tīng)故事的學(xué)生，我挑一個(gè)特別好聽(tīng)的故事講給他聽(tīng)，在最關(guān)鍵的時(shí)候卻不講下去了，利用他的好奇心讓他自己去讀。這樣就利用學(xué)生的個(gè)性讓學(xué)生閱讀。

2.創(chuàng)造環(huán)境讓學(xué)生閱讀

孩子是否能夠養(yǎng)成良好的閱讀習(xí)慣與閱讀環(huán)境息息相關(guān)。家庭環(huán)境、校園環(huán)境和班級(jí)環(huán)境對(duì)孩子閱讀的影響很大。重視閱讀的學(xué)校，班級(jí)的孩子相對(duì)來(lái)說(shuō)更加熱愛(ài)閱讀。良好的閱讀環(huán)境包括：

2.1父母的支持并能認(rèn)識(shí)到閱讀的作用。讓孩子有書(shū)架、書(shū)桌，給孩子布置房間，為孩子安裝一個(gè)床頭燈或閱讀小燈，讓它陪伴孩子開(kāi)始愉快的閱讀之旅。

2.2學(xué)校圖書(shū)室全天候開(kāi)放，創(chuàng)設(shè)雅致的圖書(shū)角。

2.3開(kāi)放式圖書(shū)角。教師在班級(jí)中營(yíng)造濃厚的閱讀氛圍，給孩子安排享受閱讀的時(shí)間。我要求學(xué)生在中午12點(diǎn)30至1點(diǎn)自由閱讀半小時(shí)。每周開(kāi)設(shè)兩節(jié)讀書(shū)課，讓孩子們自主選擇書(shū)籍和場(chǎng)所靜靜閱讀，與作者、作品中的人物心靈交融。期間讓學(xué)生自由交流感想，教師也利用孩子讀書(shū)的間歇與他們交談，交流讀書(shū)感受。這樣更能激起學(xué)生的閱讀欲望。

3.培養(yǎng)運(yùn)閱讀習(xí)慣，讓閱讀成為學(xué)生生活的一部分

3.1培養(yǎng)兒童良好的閱讀習(xí)慣。俗話說(shuō)："不動(dòng)筆墨不讀書(shū)"。學(xué)生開(kāi)始進(jìn)行課外閱讀時(shí)，老師就應(yīng)該鼓勵(lì)他們做好閱讀記錄，逐漸養(yǎng)成習(xí)慣。讓學(xué)生把閱讀中最想表達(dá)的情感隨時(shí)旁批在書(shū)上。當(dāng)然記錄不能成為學(xué)生的負(fù)擔(dān)，又不能讓學(xué)生覺(jué)得讀書(shū)記錄是無(wú)關(guān)緊要的瑣事。如：學(xué)生閱讀《行走的父愛(ài)》有的學(xué)生批注父愛(ài)的偉大，有的寫出司機(jī)的樂(lè)于助人等。只要是對(duì)文章的感受都應(yīng)給予肯定。只有真正養(yǎng)成了習(xí)慣學(xué)生才會(huì)自覺(jué)、自愿地閱讀。

3.2讓學(xué)生體驗(yàn)閱讀的樂(lè)趣

3.2.1自制書(shū)本。要求學(xué)生以自由組合的小組為單位，從大量課外讀物中選編自己喜愛(ài)的短文，按一定順序編排，配上相應(yīng)練習(xí)和思考題，自主設(shè)計(jì)封面。教師必要時(shí)給予幫忙。組成一冊(cè)適合自己的讀本，展示自己的閱讀成果。每學(xué)期末我都舉行這樣的活動(dòng)，讓學(xué)生體驗(yàn)到自己的閱讀成果感到無(wú)比快樂(lè)。

3.2.2利用班會(huì)。通過(guò)組織故事會(huì)、佳作欣賞會(huì)、讀書(shū)報(bào)告會(huì)、讀書(shū)筆記交流展評(píng)、開(kāi)展朗讀、速讀、讀寫知識(shí)競(jìng)賽等。對(duì)學(xué)生閱讀過(guò)的書(shū)目、文章進(jìn)行檢測(cè)。還可以配合課外活動(dòng)，增強(qiáng)孩子持續(xù)的閱讀興趣。如：看了《木偶奇遇記》讓學(xué)生表演課本劇等。讓學(xué)生體驗(yàn)到學(xué)有成果學(xué)有所用，在日復(fù)一日的閱讀中，孩子體驗(yàn)著文字帶給他們的快樂(lè)。當(dāng)學(xué)生從課外書(shū)中獲得了足夠的樂(lè)趣后，學(xué)語(yǔ)文的主動(dòng)意識(shí)才會(huì)長(zhǎng)久保持。

4.幫助學(xué)生和好書(shū)交朋友

書(shū)籍是人類的寶貴精神財(cái)富。好的、健康的書(shū)籍可以讓學(xué)生受到潛移默化的情感熏陶。一些好詞佳句、文章結(jié)構(gòu)編排都會(huì)悄無(wú)聲息地進(jìn)入到孩子的腦中，出現(xiàn)在孩子的口中、作文中，那些文明的言行、高尚的品格也會(huì)悄悄地化為孩子自己的東西。教師在向孩子推薦書(shū)籍應(yīng)該是"點(diǎn)燈的人"，把一本有趣耐人尋味的書(shū)帶到孩子的面前，讓他們興致勃勃地閱讀，使他們一生的日子都有了方向。我經(jīng)常向?qū)W生推薦如下讀物：童話《安徒生童話》、《格林童話》、中外現(xiàn)代童話等；寓言《伊索寓言》等；故事：成語(yǔ)故事、神話故事、中外歷史故事、中外民間故事等；詩(shī)歌散文作品，如《朝花夕拾》等。還可以選擇一些與他們生活相關(guān)的趣味短文和可供孩子們相互談?wù)摰暮?jiǎn)單故事。當(dāng)然小學(xué)階段學(xué)生的課外閱讀應(yīng)以兒童文學(xué)為主。當(dāng)學(xué)生的閱讀能力提高時(shí)可以幫他們選擇更深一點(diǎn)的書(shū)。如中國(guó)古典名著《西游記》等。好的書(shū)對(duì)于學(xué)生的閱讀能力和語(yǔ)文素養(yǎng)都很有幫助。

課外閱讀是全面提高學(xué)生語(yǔ)文素養(yǎng)必不可少的環(huán)節(jié)。大量的閱讀課吸納大量的文化、思想、科學(xué)領(lǐng)域的信息，提高學(xué)生的認(rèn)識(shí)能力，既為習(xí)作提供源頭活水，促進(jìn)寫作水平的提高，又有助于全方位提高學(xué)生的語(yǔ)文素質(zhì)。