提高解剖學青年教師教學能力的體會與思考*

?

提高解剖學青年教師教學能力的體會與思考*

劉敏丁艷霞黃銳李懷斌皖南醫學院解剖學教研室，安徽省蕪湖市241002

摘要高等醫學教育的教學目標是培養“精醫尚德”的高質量醫學人才，這對剛剛踏上教學崗位的青年教師教學能力的培養提出了嚴峻考驗。解剖學是醫學生首先接觸的醫學課程。目前，解剖學教師年輕化，青年教師教學能力的快速提升對醫學生的成長至關重要。本文針對剛剛步入教學崗位的青年教師的特點，根據筆者的心得，總結了一套行之有效的提高青年教師教學能力的方法。

關鍵詞解剖學青年教師教學

人體解剖學是研究正常人體形態結構的科學。它是生物學的形態學科，又是一門重要的醫學基礎學科，是醫學各門基礎課程和臨床課程的共同基礎。然而解剖學課程由于它本身的特點，即知識點多、難以學習和記憶，且一些內容抽象、難以理解，導致學生學習積極性不高。如何提高解剖學青年教師在醫學高等教育中的教學能力，是一個值得探討的課題。作為一名從事人體解剖學課程教學的高校教師，如何在授課過程中充分調動學生的學習積極性，提高課堂教學效果是每一位青年教師應該思考的問題，筆者根據自身多年的教學經驗，總結如下。

1優秀教師指導

解剖學青年教師培養首先要制定一套有效的、切實可行的方案，通過一對一的導師制培養，使青年教師成為一名政治可靠、業務過硬，具有良好的師德師風，教學上具有創新意識，科研業務上具有鉆研精神的高校教師[1]。在青年教師的培養計劃中應由具備多年教學經驗、教學效果突出并深得學生喜歡的資深導師作為遴選對象[2]。指導教師原則上應該具備副教授及以上高級職稱，能夠在師德、教學與科研方面給青年教師以榜樣作用。使青年教師懂得愛崗與敬業的深刻含義，只有這樣，才能樂于奉獻；又能夠使青年教師盡快掌握教學過程中的技巧與方法，如板書與多媒體的合理運用，肢體語言的恰當表達，且在吃透解剖學教材的基礎上，注重與解剖學相關的基礎醫學課程及臨床醫學課程中有關知識點的學習，以利于課堂教學的有機融合，提高醫學生的學習興趣。從而不斷提升課堂的教學質量；同時也使青年教師能夠將嚴謹的態度和認真的精神運用于科研實驗，從而不斷提升科研能力。

2多種教學手段的靈活應用

2.1傳統教學手段傳統教學法即講授法，是指教師通過掛圖或繪簡圖結合板書及模型向學生傳授知識的方法。青年教師在上課之前應設計好黑板的布局，板書要簡潔、明確、強調重點及難點內容。通過繪簡圖較好的反映出某部位的結構，易于學生理解。模型的立體感足，是標本的有效補充，青年教師可利用模型的放大效果便于學生觀察一些較小的重要結構。

2.2多媒體教學手段多媒體教學使用多媒體課件、視頻、動畫等多種信息載體，使原本抽象的內容更加直觀、形象，便于理解。且圖文并茂，動靜結合，使教學內容形象、生動，使得解剖學教學不再枯燥，可提高學生的學習興趣，有利于學生掌握和記憶知識要點，提高教學效果。青年教師需在課前準備好多媒體課件，合理插入多媒體視頻及動畫。筆者將多媒體教學和傳統教學相結合，互相補充，兼容并進，擇優而從，相得益彰，學生反應良好。

3多種教學方法的恰當運用

3.1問題導入教學法如介紹完脊髓與椎骨對應關系后，設問：如果第8胸椎骨折會損傷到那一節脊髓？病人又會出現什么癥狀?為什么？再比如，上局部解剖學課時，講述闌尾時可以在模型與標本上指出闌尾手術的時候要從何處開刀，提問手術過程中切割腹壁時需要切開哪些層次結構?怎樣去尋出闌尾?結扎闌尾的血管，又如何去避免傷到附近的器官[3]。這樣學生就會帶著問題認真地聽課。

3.2案例導入教學法在對課本某一章節進行學習之前，結合臨床一些常見的與所講授內容密切相關的案例進行開場，醫學院校的學生剛開始首先接觸的基本全是醫學基礎課程，一旦結合到臨床，學生的積極性會有很大程度的提高，同時培養學生正確的臨床思維能力，活躍了課堂學習氛圍。如在講述內臟系統中介紹胃時，筆者利用臨床常見的胃潰瘍和胃癌的病例來導課，通過胃潰瘍和胃癌的臨床表現，引入疾病的好發部位，來學習胃的位置、形態和分部，這樣可以提高學生的學習興趣，且容易掌握胃的有關知識。

3.3視頻動畫式導課青年教師通過上網搜集與課堂內容相關的視頻或動畫，也可以自己通過軟件制作，如在講授內囊損傷時出現的“三偏綜合征”時，就可以通過點擊制作好的視頻或動畫，給學生展示一側內囊出血損傷卻導致對側半身出現肢體偏癱、對側偏身感覺障礙和對側偏盲，讓學生有一個宏觀的認識，教師針對視頻一一進行講解，讓學生在觀看過程中逐漸掌握了內囊的位置、分部及內部通過的投射纖維，也為以后的臨床課程奠定一定的基礎[4]。

4授課技巧的積累

青年教師教學中要注意語言表達的方式，語速的快慢，語調的高低以及手勢、姿態等肢體語言的合理應用，例如，在講解人體解剖學的基本術語時，筆者用自己的肢體擺出標準姿勢，再結合內容講解，使學生一目了然，印象深刻。人體解剖學是一門形態科學，對于有些內容也可以使用形象比喻來加深學生的記憶，例如，在講解骨質時，把呈海綿狀的骨松質比喻成面包，把顱蓋骨比喻成夾心餅干，兩層餅干如內外板，中間的奶油如板障。對于比較難記的知識點，使用一些記憶口訣，例如，在介紹跗骨時，為了使學生記住跗骨的名稱及排列關系，使用“距上跟下，舟在前；舟前三楔，骰在外”這一口訣幫助學生記憶。

5堅持同行聽課的反饋制度

“同行聽課”是指組織同專業或相近專業的教師去聽課，這種聽課具有權威作用，是教研活動的具體形式，是同行之間教學經驗的交流，是教學方法和教學手段的“匯診”，是教學內容的精雕細琢，是教學智慧的升華。一位哲學家說:“你有一個蘋果，我有一個蘋果，彼此交換還是一個蘋果；如果你有一個思想，我有一個思想，彼此交換以后，每個人就是兩個思想。”教師聽課評課，能達到交流教學經驗切磋教藝的目的。高校同行聽課是對教師課堂教學的實際觀察，也是提高教師教育教學質量和規范教育教學管理的重要手段，從而保證教學質量、培養合格人才[5]。課堂教學是人才培養和教育的一種最主要形式。因此，作為青年教師每次同行聽課后，都應該根據聽課的課堂觀察和記錄對自己的課堂教學進行反思，吸取優秀教師的教學理念，結合自身的特點，形成自己的教學風格，從而改進課堂教學，提高專業化水平。

6提升人文素質修養，自覺融入醫學人文教育

人體解剖學是醫學生首先接觸到的一門重要醫學主干課程，在解剖學教學中開始就融入人文素質教育將有益于醫學生將來成為真正的高素質醫學人才。由于青年解剖學教師本身為醫學院校的畢業生，在校學習期間由于課程多，學習壓力大，對人文知識的汲取不足，造成自身人文底蘊沉淀不夠深厚，加之工作后需要面臨加強與解剖學相關醫學知識重新學習與融合及職稱晉升的科研壓力等。以往青年教師往往只注重解剖學及相關醫學知識的講解，而忽視了人文素質教育的有效融入。教師是學生人文素質教育的實施者，考慮到青年教師的現狀及將來需要承擔教學的重任，為實現教書育人的目標，加強人文知識的學習，提升自身人文素質修養顯得尤為必要。近年來，在老教師的引領與培養下，青年教師已將人文素質教育的內容作為備課內容之一，課前積極收集有關素材并認真進行教學設計，在人體解剖學理論課與實驗課中付諸實施。在臨床、護理等專業已得到學生的積極響應與認同，但在一些學時較少的專業，如藥學、信息管理等專業的人體解剖學教學中對人文素質教育的有效融入也在逐步進行。

總之，在解剖學教學過程中，有很多經驗與方法值得教師去探索和學習，如何提高青年教師解剖學授課中的教學質量，需要每一位青年教師從自身做起，不斷學習，不斷提高自身的綜合素質，做一名合格的高校教師。

參考文獻

[1]楊石照,楊吉平.對提高解剖教研室教學水平措施的探討〔J〕.現代醫藥衛生,2012,28(18):2858-2859.

[2]何軍,黃平,蔣爾鵬,等.基礎醫學師資隊伍培養體系的構建與實踐〔J〕.中國高等醫學教育,2010,(3):33-35.

[3]陳金緒.淺談如何提高學生對人體解剖學實驗課的學習興趣〔J〕.右江民族醫學院學,2014,36(1):122-123.

[4]陳秉樸,李海,黃秀峰.以問題為導向多方式組合教學法在解剖學教學中的應用〔J〕.右江民族醫學院學報,2011,33(4):543-544.

[5]俞志芳.高校教師聽課制度的反思〔J〕.常熟理工學院學報,2007,(6):50-52.

(編輯楊陽)

收稿日期2015-02-13

中圖分類號：G451.2

文獻標識碼：B

文章編號：1001-7585(2015)10-1399-02

*基金項目：安徽省教育廳教學研究重點項目(2012jyxm315)，皖南醫學院校級教研項目(2013jyxm31)。通訊作者：李懷斌