淺談教師板書藝術

鄭香麗

中圖分類號：G622文獻標識碼：B文章編號：1672-1578（2014）02-0027-01板書是教師的基本功。板書是指教師根據教學的需要在黑板上書寫教學內容。這是課堂教學的重要環節之一。它對整個教學過程、教學效果、都是必不可少的。

每個教室都有一塊黑板，它是課堂教學的直觀教具，也是教師講課的道具。在現代化教學手段還不普遍的情況下，板書仍然是一種重要的教學手段。上課時學生的目光除集中在教師和書本上以外，最容易引起他們注意的就是板書。因此，板書是教學的重要組成環節，是課堂教學的重要輔助手段。板書質量是直接影響學生的聽課、情緒和教學效果。它既是教師的基本功，又是教學中一門獨特藝術。好的板書是知識的凝煉與濃縮，是教師構思藝術的結晶，是學生感知信息的視覺對象，是撬開學生智慧門戶的杠桿，是發展學生智力和形成良好思想品德的橋梁和工具。它能給學生以美的享受。

1.課堂板書是對教學內容的加工與提煉

黑板板書是課堂教學的重要組成部分。板書中包含了教材編者的思路、課文作者的思路和教師的思路，也是學生學習的必經之路。一般來說，板書是教案的濃縮或微型教案，雖寥寥數語，卻是課文的精華。它是教師在認真鉆研教材，理解作者成文思路和編者意圖的基礎上，結合學生實際，確定教學目標，對教材進行分析、歸納、概括，有重點、有目的、有系統地在黑板上板演而形成的。板書的設計是對課文內容的提煉，它反映出教師鉆研教材的深度和藝術構思的水平。巧妙處理板書能生動體現執教者對教材的深刻理解，充分顯示出教師教學思路和教學風格。教學板書是理清教學內容的思路，并提綱挈領地把這種思路表達出來，體現教學意圖，鮮明直觀地將教學內容結構化，體現事物的從屬關系、因果關系，體現事物的發展過程，體現不同的空間位置，畫龍點睛地突出教學內容的重點和難點。

2.教師板書是教學能力的綜合體現

板書的設計水平體現了教師的教學能力。精湛的板書是教師創造性勞動的結晶，滲透著教師的學識、智慧和教學藝術，融合了教師的教學理論水平和審美素養，反映著教師的綜合教學能力。板書不僅在內容上概括剖析，恰到好處，自成一體，而且在形式上因內容不同，重點不同，各具特色，結構精巧，情趣橫生。它融形式多樣化、內容系統化、結構整體化、表達情境化于一體，有明確的目的性、鮮明的針對性、高度的概括性、周密的計劃性、適當的靈活性、布局的美觀性、內容的科學性和視覺的直觀性。板書從不同側面塑造教師的講臺形象，展示了教師的教材處理能力、文字表達能力和書寫能力，板畫與表格設計能力、注意力分配能力，課堂組織能力等。這一切都會給學生留下難忘的印象，很多教師因此而獲得威信，并贏得學生的敬重與崇拜。

3.教師板書是學生有效學習的重要手段

板書的過程是引導學生參與和總結學習的過程引導學生從形象思維發展到抽象思維，由已知發展到未知。學生可以通過板書，由感性認識上升到理性認識，使接受的知識有理解到記憶。因此，它能有效地提高學生的學習能力。教師的板書過程是引導學生主動參與認知過程。板書能有效地顯示教材的重點和難點。引導學生把知識串珠成線，結線成網，套環成鏈，起到良好的組織教學的積極作用。利用板書不但能傳授知識和技能，培養學生的感知能力、觀察能力、記憶能力、思維能力、想象能力、審美能力和創造能力，使學生掌握科學的學習方法，而且還影響學生的興趣、動機、情感、意志、性格等非智力因素的健康發展，促使學生良好思想品德和個性的形成。板書既影響學生"學會"，使學生清楚地領會教學思路和結構，掌握教材的重點和難點，也影響學生"會學"，使學生學會如何抓住重點、難點、要點，如何歸納、總結、論證。板書有利于突出感知對象。課堂上把口頭講述與形象板書示意結合起來，用板書突出重點，重要部分用線條，或不同字體、不同色彩符號、圖標和字體標示出來，強化了直觀形象，有助于學生吸收和掌握知識信息。板書有利于鞏固記憶。板書設計新穎別致，妙趣橫生，能通過精心選擇的詞，配以符號與圖表，刺激和調節學生記憶，使學生能夠自覺地、有目的地進行記憶活動，不但有助于形象記憶，也有利于邏輯記憶。板書的啟發和誘導，能培養學生組織教材和控制教材的能力。好的板書還是一篇好的講稿，有利于學生做聽課筆記，待課后思考、請教、消化，供日后復習升華。

板書的合理布局是教師一絲不茍的精神結晶，對培養學生良好的學習習慣能起到潛移默化的作用。教師在板書時的字形字跡、書寫筆順、演算步驟、解題方法、制圖技巧、板書態度與作風、習慣動作與語言等，往往成為學生模仿的對象，給學生留下深刻的印象。為了構建和諧的校園文化奠定思想道德素質基礎。

3.1始終堅持校風學風建設，展示師生精神風貌。校風學風建設是塑造師生人格、陶冶師生性情、展示師生精神風貌的必然選擇。校風學風是學校物質文化、精神文化和行為文化的綜合反映，加強校風學風對于規范師生道德行為、提高師生道德思想起著重要作用。

4.結論

總而言之，對于教職員工而言，應當從加強思想政治工作、師德建設、制度建設著手，提高教職員工的道德水平，規范教職員工的道德行為；對于學生而言，應當從思想政治教育、日常養成教育、情感教育著手，提高學生思想素質，培養學生道德習慣、完善學生道德人格。