"精彩課堂"結構研究

馬春麗+++王染

摘要：教師是教學工作的引導者，學生是學習活動的主人；師生共同提高才能創設高效的精彩課堂。精彩課堂的具體實施應從教學內容、教學方法、教學過程、教學手段、教學組織型式和教學空間、教學模式和教學評價等七個方面進行。精彩課堂是應該關注學生主體性發展，真正將素質教育體現在課堂教學中的一種教學方式。

關鍵詞：精彩課堂；課堂結構中圖分類號：G622文獻標識碼：B文章編號：1672-1578（2014）02-0021-011.精心預設，抓"立足點"讓課堂生成更高效

1.1創設高效的問題情境，讓學生深入思考。我國多年來倡導的素質教育是要培養學生的創新精神和實踐能力。學習中敢于提出問題，善于提出問題，是一種創造性的學習。但是，縱觀課堂教學現狀，我們不能不面對這樣一種現實：目前在教學中大多數教師采用"教師問-學生答-教師再問-學生再答"的教學模式。針對此種問題我認為"精彩課堂"應該應用于每堂課，它的基本特征是注重學生學習潛力的挖掘、注重提升教學的人文價值、注重學生的終生可持續發展；應重視對學生終身學習愿望、科學探究能力、創新意識以及科學精神的培養。在學習知識的過程中，興趣是最有效的動力，因此，教師在課堂教學中創設合理的教學情景，營造良好的學習氛圍，可謂事半功倍。

1.2創設高效的操作平臺，讓學生體驗感悟。教師要深人了解學生的學習需求，面向豐富多彩的社會生活，善于開發和利用學生已有的生活經驗，選取學生關注的話題組織教學，為學生的思想道德成長服務。這啟示教師不能完全拘泥于教材上的素材，而應聯系學生生活實際或他們感興趣的材料，創設生活情境，把生活中的"活"水引入課堂，喚起學生參與的熱情和主動性，引起情感上的共鳴，實現啟智明理的育人效果。

1.3創設高效的討論時機，讓學生達成共識。討論是思想的競賽，是說理的競賽，能有效培養學生的思辨能力和論述能力。一場激烈的討論，可以使問題在眾多的觀點中更明朗，通過討論可以使眾多的意見歸于統一，從而形成知識上的共識，也可以加深記憶。對于教學而言，討論是最好的教學方法，能給課堂帶來精彩。

2.自主探究，抓"突破點"讓課堂生成更靈動

教學要尊重和保護學生學習的自主性和積極性，鼓勵學生運用多種方法、從不同的角度進行多樣化的探究。教師對學生提出的問題要投以贊揚的目光、熱情的鼓勵。

2.1在觀察思考中發現。教學的有效性是教學的生命，而要提高課堂教學的有效性，某種程度上取決于提問的有效性。教師要利用課堂生成的問題，引發學生思考，使學生通過對各種觀點的比較，去偽存真，認識到自己的觀點錯在什么地方。這樣不僅能讓學生心悅誠服地接受老師的觀點，還能使學生明白這一類問題應從什么角度來思考研究。

2.2在大膽猜想中嘗試。課堂上隨時隨地都有可能出現教師事先無法預料到的情形，這就需要教師運用教學機智，利用學生的"最近發展區"，將課前設計好的提問作相應的變化調整，以充分挖掘課堂提問的思考價值。教師只有不斷根據學生在學習過程中的學習狀況動態生成出符合學習實際的新教案，才能引導學生進入"發現問題-探索問題一解決問題"的情境中。

2.3在操作實踐中感悟。注重生活化實踐活動的開展，把課堂學習與社會生活實踐緊密聯系起來，讓學生走出課堂，走進生活。在具體、有趣的生活情境中，運用所學知識分析和解決問題，增強學生的社會責任感和使命感，達到知識、能力、情感態度價值觀的有機統一，從而真正體悟到思想品德課不是說道理、說空話，而是真實的，并能獲得愉快的情感體驗。

3.互動評價，抓"興奮點"讓課堂生成更精彩

適度地放手讓學生開展自我思考、自由探究的活動，重視學生的不同見解，使他們積極主動地參與課堂教學的全過程，并在一個寬松的環境中學習，逐漸形成勇于探究、敢于實踐的個性品質和獨立探究的能力。

3.1善于引導，讓學生勇于發言。當發生在學生身邊的事以圖片、資料形式出現時，教師應將教學知識轉化為學生看得見、摸得著、聽得見的現實，充分調動了學生的學習積極性，使課堂少了許多說教，多了不少真實，教育應讓學生從各種活動中、生活中進行學習，通過與生活實際相聯系，獲得直接經驗，進行主動學習。積極參與，樂于思考，以心靈悟真音，整個課堂彌漫著真情的味道，從而增強了教學的有效性，更好地達成了教學目標。

3.2敏于點撥，讓學生樂于思考。創設與教學內容有關的生活情境，可啟迪和激活學生的思維。教師可以借助現代化教學媒體，利用其直觀、形象、生動、聲像并茂的特點，將教學信息通過圖片、視頻、音樂、漫畫等形式強烈而鮮明地傳遞給學生，讓學生獲得生動、真實的感受，增強教學的吸引力。教師也可以選用學生喜聞樂見的生活化活動方式，如現場直播、模擬法庭、小品表演、人生AB劇、故事會、辯論會等，精心設計教學，把學生的興趣和注意力迅速吸引到課堂中來。

3.3拓展形式，讓學生善于評價。教師只要多動腦筋，精心設計，創設課堂情景，變抽象為直觀、形象、生動，增強感染力，就有助于講清概念，有助于學生理解和記憶，有利于培養學生分析問題、解決問題和抽象思維能力，促進學生的發展。從而大大提高課堂效率，真正讓學生享受學習的樂趣。生活化教學手段巧妙地利用學生感興趣的形式，使原本千篇一律的講授式課堂"活"了起來，讓學生在"身臨其境"中體驗和感悟，使枯燥的內容趣味化，學生的興趣濃、積極性高，在不知不覺中參與到教學中來，引起了學生的共鳴，啟迪了學生的思維，提高了學生分析和解決問題的能力，幫助學生選擇了正確的行為，使他們的道德提升在潛移默化中得以實現，更讓教學煥發出獨特魅力。

富有啟發性的問題，能激發學生的思考與求知欲．促進學生思維的發展，引起學生的探索活動，并在探索活動中培養創造能力。啟發式提問重在教師所提問題有價值和有意義，能夠引導學生積極思考，發展其思維能力。參考文獻

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