高中英語課堂師生互動的有效方式

摘 要：課堂教學是課程實施的基本途徑，而師生互動是課堂教學必不可少的環節，高效的課堂教學只有通過課堂師生有效地互動才能進行。因此，課堂有效互動是成功課堂教學的必然條件。特別地，英語的語言特點決定了英語課堂是一個比較典型的師生交流互動場所，要保證英語課堂的高效性，就要做到師生互動的有效性。目前，有必要在高中英語課堂的師生互動方面進行深入分析。

關鍵詞：英語課堂；師生互動；方式

課堂教學是一個師生雙方的互動過程，學生是課堂的主體，教師只是一個組織者，引導學生的學習過程，這就要求教師要與學生進行有效的互動，即“師生互動”，而在互動的過程中，要有效實現教學目標，使學生輕松地完成學習任務。同時，英語課堂要在提高學生英語知識水平的同時，增強學生英語交際的互動性，因此，英語課堂教學應該是以互動為主的，進行語言的互動與交流是英語課堂必不可少的內容。英語交際互動式教學具有角色互換的特點，并且，在課堂上，學生和老師是處于平等地位的，而這里的互動也并非局限于老師和學生，學生之間的互動在英語課堂上更能體現出語言操練的這一特性，讓學生有更多的機會去大膽“說英語”，以進一步引導學生自主學習，所以，在高中英語的課堂上，做好“師生互動”是有效教學的保證。

一、高中英語課堂師生互動的必要性

新課程將課堂教學看作是師生互動的過程，有效的師生互動能體現出較高的教學效率。在教學過程中，教師首先要用生動活潑的教學方法，去激發學生的學習興趣和學習動機。特別是在高中英語的課堂上，營造一種積極活躍的師生互動氛圍是極其重要的。目前，高中英語課堂氣氛不是很活躍，學生參與回答問題的積極性不高，因此，整堂課下來效率很低，而教師與學生的互動不當會引起這樣的問題。這樣，可以為學生創造一個輕松愉快、自然和諧的課堂氛圍，使每個學生的學習積極性及自覺性都隨之提高，學習效率也必然提高，而在英語課堂上，這種方式很容易就能實現，因為在英語課堂上，更多的是小組合作的目標語交流和操練，而且，英語教師要深刻了解高中英語課堂的特點、高中生的心理特征，把握時機，合理采取有效的互動方式。

二、高中英語課堂師生互動的有效方式

1.設置學生感興趣的話題

教材的設置是與實際生活密切相關的。所以，每個單元的話題都會與學生的學習生活緊密聯系，易于理解。而教師應該在教材的基礎上進行拓展，尋找到學生感興趣的話題，這樣，學生就會通過與老師進行積極熱情的互動來表現自己，或是想在自己感興趣的方面得到更多的信息，從而進行積極的課堂互動。

例如，高一英語某一單元的話題是“幽默大師”，而課文給出的是卓別林的故事，教師可以在此基礎上拓展到學生熟悉、感興趣的喜劇演員等，這時課堂互動的氣氛一下就活躍起來了，形成積極的師生互動，教師應及時教授重點單詞和短語，這樣的教學效率會很高，學生也會很容易就記住了這些單詞與短語。

2.適當改變講課風格

對于學生而言，他們總是喜歡新鮮的事物，而教師一成不變的講課風格，也會導致課堂氣氛沉悶，甚至很少有學生和老師進行互動。所以，教師也應該在教學風格上進行改變，以此引起學生的注意。例如，教師可以適當改變講課的程序，增加一些新奇的方法，還可以改變講課語調和語速，變換一些肢體語言，學生對這些改變都會非常敏感，學生會因此參與師生互動，因為學生想要知道這樣的改變會有什么原因。所以，改變講課風格也是一個有效的師生互動方式。

例如，還是講到關于“幽默”這一話題的時候，教師可以改變講課風格，因為“幽默”本身就是一種風格，所以，教師可以把這種風格借鑒，直接用幽默的方式去講解，語調語速都可以加入一些幽默的成分，這樣，課堂氣氛也就“幽默”起來了，自然課堂互動也就活躍起來了，此刻，及時教授與之相關的知識，效果會事半功倍，學生也會對這堂“幽默”的課留下更深刻的印象，適當的時候可以根據回憶課堂情景的方式進行知識的提取，這樣，就保證了教學效率的高效性。

3.合理營造語言環境

英語的學習是對語言的感知和理解，要想學好英語，必須要有足夠好的語感，特別是高中英語的學習，更需要語感的幫助。高中的各類題型比較復雜，如，完形填空、閱讀理解都需要對英語有較強的語感才能保證正確率。而適當的語言環境也會激起學生的互動熱情。讓學生體會到“說英語”的快感，這樣，他們就會大膽與老師互動，同時，老師也可以指出存在的問題，這樣循序漸進，不斷地操練表達能力，學生的語感就會不斷增強，也會有助于英語寫作能力的培養。所以，教師可以通過培養學生的語言交流能力和語感能力來促進學生的互動能力。

綜上所述，在高中英語課堂上，采取有效的師生互動方式能增強互動效果，提高課堂的有效性，更好地激發學生學習的積極性和主動性，培養學生參與交流互動的交際能力和自信心，啟發、引導每位學生都參與到互動活動中來，使學生在勤于動腦動口的同時，養成利用所學知識進行實踐的好習慣，不斷培養學生自主學習的能力，為終身學習打下堅實的基礎。

參考文獻：

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[2]葉子，龐麗娟.試論師生互動模式形成的基本過程[J].教育研究，2009（02）.

作者簡介：劉艷君，女，碩士，就職于山西師范大學教育科學研究院，研究方向：英語課程與教學論。

？誗編輯 黃 龍