論農村小學家校教育的矛盾及其解決方法

顧曉亞

摘要：在農村小學中，家校教育的矛盾更為突出，表現在：父母教育觀念的差異；家庭教育環境的不理想；父母教育方法的欠妥當等。我從自己班級的學生案例入手，尋找出家校教育中存在的矛盾，進行分析，找出關鍵的矛盾，并在辦法的實行過程中總結經驗，得出“溝通”會讓家校教育的矛盾減少的結論，也為孩子的成長提供一個更好、更有利的氛圍。

關鍵詞：農村小學；家校矛盾；解決辦法

中圖分類號：G459文獻標識碼：A 文章編號：1992-7711（2014）20-019-2一、讀案例，尋找家校教育的矛盾

案例一：小星是個幸福的孩子。他生活在充滿愛的家庭里，家人給他的是無微不至的關懷，唯獨成為他學習上阻礙的是來自于父母教育的分歧。小星媽媽的家教很嚴，對于小星的學習更是關心不已，每天下班后還會抽時間給小星補習。一到休息日還會帶著小星去參加小星喜歡興趣班，真所謂是為了孩子的將來，掏心掏肺的?？墒切⌒前职植粯芬饬?，覺著小星的生活太累了，應該給小星最大的自由，不應該這樣管著小星，應該放任他自己去學習，還經常拿出自己以前怎么學習的跟媽媽理論。就這樣在小星的學習上，爸爸媽媽始終唱著對臺戲，最終不歡而散，都不再去管了，小星就真的自由了，也從那以后小星的成績一落千丈。

案例二：“哈哈—哈哈—”歡笑聲此起彼伏，這是來自于小仁的爽朗笑聲。我循著笑聲找到了正在地上爬的小仁。小仁看見我馬上從地上站起來呆呆地看著我，每一次只要他一犯錯就會用這種表情看著我。

小仁跟隨在常打工的父母，就讀于我們學校。他天資聰慧，卻不用在學習上，不完成作業也是常事，而在班級里調皮搗蛋卻是一流的。他的父親因為晚下班的關系，經常讓小仁放學后留在教室里寫作業，直到他來接為止。因為小仁經常不完成作業，我也為此找過他的爸爸幾次，希望他能抽點時間督促孩子在家復習?？墒墙裉飚斝∪实母赣H得知自己的孩子還沒有完成當天的作業，卻在地上爬時，就狠狠地一個巴掌扇了過去。我當即嚴厲地批評了小仁父親的行為，甚至開始惱火，并表示應該和孩子好好溝通一下。可是在他們兩人用方言交流了一陣之后，小仁的父親又是一個巴掌，那清脆響亮的聲音回蕩在教室里久久不能散去，也像是打在我的心上，揪著疼。可想而知，如果小仁在家里犯了錯會得到怎樣的對待，我有點不敢想象。

二、思案例，分析矛盾存在的關鍵

看著身邊的一個個學生在校出現的各種狀況，我不禁開始思考：這群孩子都是00后，可這是一個怎樣的群體呢？在我看來，這些孩子是物質滿足的一代；是被祖輩溺愛的一代；是缺乏獨立性的一代；但也是有自我主張的一代，也是更向往自由的一代……我無法用一些詞語給這些孩子貼上便簽，但是在我的眼里，他們是幸福的一代，也是缺失被關注的一代，特別是在農村小學里，這樣的缺失存在著很多很多。那么他們的缺失來自于什么？我個人認為來自于家庭教育的缺失，最主要的是來自于父母教育的缺失。

在農村小學從教的4年時間里，當我每天把孩子送到學校門口時，我會看到爺爺奶奶們揮動著手臂高呼著孩子的名字；當我利用課余時間為學生補差時，與我交流最多的是爺爺奶奶們；當學生在校身體不舒服時，聯系的是孩子的父母，但出現在我面前的依然是爺爺奶奶們……那么這些孩子的父母呢？他們在哪里？他們在為生活奔波忙碌著……

這些孩子的父母大多數是出生于20世紀七十年代末八十年代初的一代們。那時的他們對于接受教育的重視程度不高，中途輟學的較多，導致了他們的文化程度不高。我依然清晰地記得，那時我的表姐寧愿早早地走出校門參加工作，也不愿意讀完初中，即使班主任老師再三挽留。我也清晰地記得隔壁鄰居家的哥哥考上了高中也依然放棄學業，去拜了個師，做起了裁縫。這樣的例子不勝枚舉。他們的輟學都不是因為家里給不起上學的學費，而是他們沒有把接受學校教育當一回事。當年輟學的他們，如今都在為著每天的生活奔波著，忙碌著，而無暇顧及自己的孩子。另外，那時的他們在接受教育的時候，沒有如今如此大的學業壓力，學習任務較輕，學習比較自由，也就不需要父母經常督促?？梢哉f，他們是在一個非常輕松的學習氛圍中成長起來的。

還有一個很普遍的情況是，父母離異的越來越多，家庭的不完整就導致了在教育孩子上存在著很大的問題。有學生的父親或者母親不止一次對我說過類似這樣的話：“因為婚姻的不完整，始終覺得對不起孩子，所以即使孩子犯了錯，也不舍得去批評他們?！本枚弥敽⒆拥淖晕乙庾R在逐漸增強時，就會越來越逆反，那時父母再想去管，就已經為時已晚了。而那些孩子也因為自己失去了父愛或者母愛，在與家庭完整的孩子一同看待一些事情時，會出現不一樣的反應，甚至是過激的反應，因為他們的心理已經出現了無法彌補的創傷，也缺少一個可以在生活中引領他們的人。

面對孩子的各種錯誤，大多數的父母會控制不住自己的情緒，狠狠地揍一頓；或者持無所謂的態度，一笑置之。然而這些都不能把問題解決。也許揍了一頓之后，孩子會因為害怕再被揍而消停一陣子，但是過了一段時間，問題就會再次出現。而聽之任之的，只會讓孩子的行為越演越烈。

以上的種種家庭情況直接或間接導致了父母對孩子的家庭教育問題不重視，從而與學校教育產生隔閡。

三、行辦法，收獲矛盾解決的成效

第一，與家長面對面的溝通。

這里的家長一定是孩子的父母，而不是爺爺奶奶。與他們溝通時，我的身份不是班主任老師，而是家長的身份，就像兩個家長在一起聊聊家常一樣，進入到對孩子教育的問題上，讓他們清楚地認識到自己的孩子存在哪些不恰當的地方，需要家長幫忙監督改正的。我也會向他們提出我的解決辦法，如果換作是我，我的孩子出現了這樣的問題，我會怎么做，怎么說。這樣一來，就會拉近與家長的距離，也會給家長提供一些意見，家長們實施起來也會順手一些，至少對孩子的暴力減少了很多。

第二，與家長“串通”教育。

當孩子在學校出現各種小問題時，我需要扮演的角色是“嚴師”，我要讓孩子知道他的哪些行為會出現怎樣的后果，然后進行嚴厲地批評，并提出一些改正的要求。然后，我要把整個事情的過程及時地通知到父母，讓他們再用“慈父”或“慈母”的形象去傾聽孩子的心聲；如果孩子在家出現問題時，就換過來，家長扮演“嚴父”或“嚴母”，而我扮演的就是“慈祥的老師”。經過這樣的“串通”教育，我突然發現孩子也更愿意說出自己為什么這樣做？對于以后的改變也會說出自己的想法。這樣一來，孩子的問題就更容易解決了，也對學生在心理上的傷害減少到最低。

第三，與爺爺奶奶溝通。

與爺爺奶奶的溝通，是我每個學期做的最多的事情。我經常以一個堅持原則的小輩，向他們提出一些想法。首先，長輩喜歡有禮貌的小輩，所以開頭的稱呼必不可少?！笆迨濉薄安薄鞍⒁獭睍屗麄兏敢馊ヂ犇愕南敕?。接著，我要讓他們明白在教育孩子的問題上，不能越權，應該把這個權利讓給孩子的父母，自己保持中立的態度，更不能與孩子的父母唱對臺戲。再次，我會鼓勵爺爺奶奶在孩子的日常生活中，給予適當的幫助，讓孩子們感受到來自于祖輩的關愛，但一定不能溺愛。經過這樣的嘗試，我發現爺爺奶奶們來接孩子時，更能接受老師對他孫子孫女的輔導，而不再對老師謾罵不止，對等待孩子也更有耐心，家校之間就會越來越和諧。

第四，與學生溝通。

當與家長無法溝通的時候，我便開始尋求其它的方法，那就是直接與學生溝通。與學生溝通時，我會扮演成他的“好朋友”。“好朋友”之間應該是平起平坐的，也是應該懂得分享自己的優點和缺點的。于是，我便開始針對孩子存在的問題，跟他分享自己也同樣存在的問題，并且和他約定好，這是只有我和他知道的秘密，然后相互鼓勵對方，努力改正自己不足的地方。當改正之后，就由對方獎勵自己一顆“五角星”。當不能說的秘密越來越多時，也就是孩子改正自己不足的地方越來越多。時間一長，孩子會越來越自信，越來越自覺。endprint