體育與健康課開講藝術(shù)

楊光榮

摘 要：通過不斷地實踐、分析、研究，筆者總結(jié)出體育課堂教學(xué)導(dǎo)語，不但要根據(jù)教學(xué)對象的年齡、知識水平等因素，而且還要重點對教師的講解內(nèi)容進(jìn)行趣味性梳理，實施有效開講的具體方略，激發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣。只有這樣才能讓學(xué)生在身臨其境中最大限度地調(diào)動其自主練習(xí)的積極性，提高教學(xué)效果。結(jié)合本人的教學(xué)實踐，將其練習(xí)方法、組織教法和大家一起分享，為進(jìn)一步提高體育教學(xué)開講藝術(shù)提供參考。

關(guān)鍵詞：導(dǎo)語；趣味性；開講藝術(shù)；方略；十法

中圖分類號：G633.96 文獻(xiàn)標(biāo)識碼：A 文章編號：1005-2410（2014）08-0054-02

教師精心設(shè)計好體育與健康課的導(dǎo)語，是為了把學(xué)生引入教學(xué)環(huán)境中，以期獲得好的教學(xué)效果。導(dǎo)語一般要根據(jù)教學(xué)對象的年齡、生理、心理、知識水平、興趣、愛好和智力狀況等因素來設(shè)計，并要求內(nèi)容生動、形象、趣味性強(qiáng)、言簡意賅，易于學(xué)生理解和接受。筆者在教學(xué)實踐中總結(jié)歸納了十種開講藝術(shù)導(dǎo)語。

一、幽默式開講法

如果教學(xué)內(nèi)容比較單調(diào)，教師應(yīng)根據(jù)學(xué)生的心理狀態(tài)，采用幽默的語言，激發(fā)學(xué)生的興趣，調(diào)動其積極性，使之快樂地進(jìn)入課堂教學(xué)中。

如在高二教練“中長跑”時，從學(xué)生的表情看到他們已感覺枯燥乏味，這時教師在講完課堂的內(nèi)容后，順便說一句：“同學(xué)們！你們很關(guān)心要跑到什么時候才可以喊停，我告訴大家：扔掉感冒片，達(dá)標(biāo)通過。”這種幽默式的導(dǎo)語會逗得學(xué)生喜笑顏開，給學(xué)生留下輕松自然、優(yōu)美的形象，同時又受到激勵鼓舞，就會不知不覺地跑完規(guī)定時間，無形中提高了耐力素質(zhì)。

二、直入式開講法

教師開門見山的揭示課題或教學(xué)內(nèi)容，然后提出教學(xué)的任務(wù)要求，喚起學(xué)生的興趣。

如進(jìn)行跳高之前說：“同學(xué)們！今天我們來練習(xí)‘背越式跳高的過竿動作（以下略）。”這種直入式導(dǎo)語，能直接引導(dǎo)學(xué)生進(jìn)入特定的教學(xué)范圍之中，積極主動地參與練習(xí)。

三、提問式開講法

在復(fù)習(xí)舊知識、引進(jìn)新知識時，教師可以提出相關(guān)疑問，讓學(xué)生思考并回答，從中揭示課題，導(dǎo)入新課。

如在教授《側(cè)向滑步推鉛球》時，可采用問答式導(dǎo)語：“同學(xué)們，側(cè)向滑步與原地推鉛球的技術(shù)有何不同？”“是側(cè)向、滑步而不是原地……”（學(xué)生回答）“對！我們現(xiàn)在就來學(xué)習(xí)側(cè)向滑步推鉛球的技術(shù)動作！”以這種問答形式開講引出課題，能激起學(xué)生的學(xué)習(xí)熱情，鼓勵學(xué)生發(fā)揮其才智，培養(yǎng)其求知欲。

四、激勵式開講法

為了激發(fā)學(xué)生的興趣、調(diào)動其感情、鼓勵其斗志，可設(shè)計與教材內(nèi)容相關(guān)的抒情性導(dǎo)語，去感動、感染、鼓勵學(xué)生，充分喚起學(xué)生與教師的“心理共鳴”，然后不失時機(jī)地引入課題。

如講解“籃球運球上籃”這個動作之前，可用下面一段話：“同學(xué)們！我們要學(xué)習(xí)姚明大哥哥刻苦鍛煉、頑強(qiáng)拼搏為國爭光的崇高精神。我們運用這種精神，開創(chuàng)另一個姚明王朝，好嗎？那么讓我們從運球上籃做起……”這種激勵式開講感染力強(qiáng)，可以充分激發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)熱情。

五、啟發(fā)式開講法

教授新課時，可利用學(xué)生已掌握的各種知識，啟發(fā)他們聯(lián)想。

又如在教授“扣球”動作技巧時，過去學(xué)生已學(xué)過，但總是做不好，如果教師在教時學(xué)生感到不耐煩，這時教師應(yīng)盡量啟發(fā)學(xué)生自己講，采用啟發(fā)式談話：“同學(xué)們，中國女排在世界杯比賽中曾獲過幾連冠？”學(xué)生答：“五連冠！”當(dāng)時奪冠的絕招是什么？主攻手郎平的技巧是什么？怎樣將球擊中得分？等等。每個問題都促使學(xué)生思考，激發(fā)他們的求知欲和練習(xí)動作的積極性。

六、情境式開講法

在授課之前，教師要預(yù)設(shè)情境，并在情境中巧設(shè)懸念，制造沖突，激疑引思，啟迪智慧，使學(xué)生處在興奮狀態(tài)，在渴求知識的氣氛中導(dǎo)入新課。

如在教授足球“正腳背踢球技術(shù)”時，教師用啟發(fā)式談話創(chuàng)設(shè)情境，走進(jìn)課中。教師問：“你們喜歡足球運動嗎？”學(xué)生答：“喜歡。”師：“2013年世界杯中國男足成績怎樣？”生：“未進(jìn)入決賽。”師：“你們有什么想法？”生：“技術(shù)水平太差，覺得恥辱，這與十三億人民的中國來說極不相稱。”師：“那我們該怎么辦？”生：“勤學(xué)若練，為國爭光。”師：“我們應(yīng)該為振興中國的足球事業(yè)而認(rèn)真學(xué)習(xí)正腳背踢球技術(shù)。”這種采用誘導(dǎo)性的談話開講，學(xué)生注意力集中，目的明確，能精神抖擻地投入課堂練習(xí)之中。

七、練習(xí)式開講法

為了學(xué)生獲得新知、形成技能，教師采用多次復(fù)習(xí)前次動作技術(shù)的練習(xí)形式，強(qiáng)化舊知。

如在教武術(shù)“形神拳”前，可先復(fù)習(xí)已學(xué)“初級長拳”套路，這種舊知搭橋過渡的開講方法，能激發(fā)學(xué)生的興趣，故教師應(yīng)遵循從已知到未知的教學(xué)原則，自然引入新課，鞏固舊學(xué)，學(xué)習(xí)新知。

八、猜謎式開講法

根據(jù)教學(xué)內(nèi)容，教師可用謎語導(dǎo)入課題，使學(xué)生進(jìn)入學(xué)習(xí)境界。

如在教“魚躍前滾翻”時，就說：“同學(xué)們，現(xiàn)在大家猜個謎語：兩腿蹬地前上躍，空中展體并腿直。兩手撐地臂緩沖，低頭團(tuán)身滾翻立。這是什么動作？”有的學(xué)生一時回答不上來，有的學(xué)生說：“是魚躍前滾翻。”師說：“猜對了，今天我們來學(xué)習(xí)這個動作好不好？”“好！”（學(xué)生回答）這種猜謎式的導(dǎo)語能激發(fā)學(xué)生的求知欲，培養(yǎng)學(xué)生的想象能力，使學(xué)生的思維得到發(fā)展。

九、觀察式開講法

教師根據(jù)教學(xué)內(nèi)容與目標(biāo)，采用觀察法，激發(fā)學(xué)生疑與思，點燃他們的智慧火花，把要我學(xué)變成我要學(xué)，從容自如導(dǎo)入新課。

如在講授《運動損傷與防治》時，教師拿著人體模型，對學(xué)生們說：“你們能猜到，今天我們要研究什么嗎？”教室里一下子活躍了，有的說研究人體、有的說研究運動。教師肯定了大家的發(fā)言后對學(xué)生講：“同學(xué)們！人體運動時常受傷的部位是哪些？”“是關(guān)節(jié)、肌肉。”（學(xué)生回答）“你們懂關(guān)節(jié)、肌肉為什么容易受傷嗎？”“不懂！”（學(xué)生回答）“好！我們今天就來研究人體運動損傷與防治。”這種用教具演示觀察式的導(dǎo)語，能使學(xué)生注意觀察的深刻性、準(zhǔn)確性、直觀性，培養(yǎng)了學(xué)生洞察事物本質(zhì)的能力，是一種有效的舉措。

十、抒情式開講法

為了激發(fā)學(xué)生的感情，可設(shè)計相關(guān)的抒情性導(dǎo)語，使學(xué)生在感情上共鳴，然后不失時機(jī)地引入課題。

在教“跨欄跑”這個動作之前，先向?qū)W生介紹一個喜訊：2009年12月5日在香港田徑世界錦標(biāo)賽上，上海籍運動員劉翔以12秒36的成績，為中國奪得了歷史上第一個男子110米欄的世界冠軍，勇奪亞洲第一金。后用下面一段話：“同學(xué)們！我們要學(xué)習(xí)劉翔大哥哥刻苦訓(xùn)練、為國爭光的精神。現(xiàn)在讓我們以這種精神為動力，一起來學(xué)習(xí)跨欄跑技術(shù)動作吧！”

這種抒情式開講對學(xué)生有很大的鼓動號召力，激發(fā)學(xué)生的斗志，能獲得良好的教學(xué)效果。

“教學(xué)有法，法無定法。”以上十種導(dǎo)語開講形式只是在教學(xué)中比較常用的幾種。在教學(xué)中設(shè)計什么樣的導(dǎo)語開講較為恰當(dāng)，就需要任課教師根據(jù)教學(xué)內(nèi)容的不同來決定了。endprint