鄉鎮學校語文閱讀環境及策略研究

郁紅美

語文閱讀是初中語文學習的一個重要內容，是提升學生語文閱讀能力的重要抓手。但是目前在大多數鄉鎮學校中語文閱讀并沒有引起教師、家長和同學的足夠重視，學校的要求也比較籠統。在新的教育課程標準的要求下，這一現狀要引起重視，存在的問題也急需得到解決。

一、目前鄉鎮學校語文閱讀環境及原因分析

在新的素質教育的背景下，應試教育仍有著重要影響，目前還有不在少數的學校和語文教師走在傳統閱讀的道路上，推薦和指導閱讀的內容主要以課內文本為主，平時的閱讀訓練也是緊扣考試這個“緊箍”，重視應試答題方法技巧的指導，對學生的閱讀評價很單一，很多時候以學生閱讀練習卷的成績來衡量學生閱讀能力與閱讀素養的高低。同時不少教師對課外的文本涉獵比較少，即使在口頭上鼓勵學生閱讀，也沒有詳細地指導和要求，更加談不上閱讀成果的檢測和反饋，導致學生的閱讀興趣不高。

同時，不少家長也沒有能夠重視學生的語文閱讀興趣的培養。應該說，現在的家長是很重視學生學習的，也很舍得在學生身上投資。但在應試教育的影響下，家長為學生購買的書籍資料主要是習題、試卷，而并非文學作品本身，他們覺得閱讀文學作品是浪費時間，只要專心讀好課本知識就行，這種情況在鄉鎮學校尤為突出。

學生在教師、家長潛移默化的影響下，很難感受到語文閱讀的魅力，認識到語文閱讀的益處，自我選擇閱讀作品的時候又因為缺乏必要的引導和指導，導致所選的作品對自己語文閱讀能力的提高也沒多大幫助，浪費了時間。另外，在信息化時代，電子產品日益豐富，電子書等快餐文化更是充斥著社會的每一個角落，初中生本身自我控制能力不強，很容易受外在的通俗文化的影響，沉迷網絡穿越小說、言情小說等，導致閱讀的視野狹隘，閱讀品味不高，最終不僅沒有能夠提高閱讀能力，反而產生了不少負面影響。

二、改善鄉鎮學校語文閱讀環境的策略

1.教師積極引導，開辟溫馨閱讀天地

韓愈在《師說》里曾說道：“師者，所以傳道授業解惑也。”在任何情況下教師都有一項神圣的使命，那就是在學生遇到困惑的時候及時加以引導和點撥，哪怕只是簡單的一句話，有時候所起到的作用也是不可估量的，也會讓學生茅塞頓開、豁然開朗。

教師應及時引導學生選擇恰當的閱讀材料。在快節奏信息化時代，閱讀材料是五花八門，而作品質量卻是良莠不齊。學生如不能準確、恰當選擇閱讀的內容，結果也可能會不盡如人意，正如學者羅家倫在《學問和智慧》中所說：“有智慧的書，是每字每句，都如珠玉似的晶瑩，斧鑿般的犀銳，可以啟發人的心靈，開辟人的思想，有時可以引申成一篇論文，或成一本專書”，而無智慧的書，往往材料堆積得和蟻丘一樣，議論雖多，見解毫無。縱然可以從他得引導，卻不可以從他得啟示，在著者是“博而寡約”，在讀者是“勞而無功”。向學生推薦閱讀內容時，教師需要充分考慮學生在不同年齡階段的學習、接受情況以及課內外閱讀書籍的進度，既要有課內閱讀材料，也要有全面系統的課外閱讀材料，課內外結合、統籌兼顧，使之更好地成為提高學生閱讀能力的養料。

受年齡、閱歷以及生活體驗等因素的影響，學生有時很難理解文本的內涵，在這樣的情況下，如果缺少了老師的精心引導，學生的閱讀認知水平就很難有突破，只能停留于一些低層次、低水平的認識上。在學生閱讀的過程中，要多關注學生，要及時與學生交流，發現問題及時指導，做學生閱讀的“及時雨”。教師的及時引導、指導有助于推動學生與文本進行深層次的對話，打通學生思維的盲區，拓寬學生思考的空間，提升學生閱讀的實效，讓學生在閱讀中真正實現思想上的熏陶和靈魂上的升華。

同時，閱讀方法是完成閱讀任務的途徑和手段，教師也必須引導學生在閱讀中采用有效的閱讀方法，讓學生在產生豐厚閱讀興趣的基礎上，及時引導他們掌握良好的閱讀方法。不同類型的閱讀材料，學生所要采用的閱讀方法也應該是不同的，古人提倡因材施教，閱讀也同樣提倡因材施教，只有有針對性地選取有效的方式、方法，閱讀中才會取得相應的閱讀成效;反之，就只能是事倍功半。龔自珍高歌“我勸天公重抖擻，不拘一格降人才”，引導學生根據閱讀文本類別，不拘一格進行閱讀十分必要。比如可以根據需要采用精讀賞析法、細讀賞析法，還可以邊讀邊摘錄，邊讀邊批注，還可以和同伴一起讀，一起討論、一起分析，一切有效的方法都可以在閱讀的過程中采用和呈現出來。

另外，教師還可以組織開展豐富多彩的語文閱讀綜合實踐活動，從而提升學生的閱讀興趣、閱讀能力。（1）開展讀書交流活動。建立班級“圖書屋”，讓學生將自己精心選擇的優秀閱讀材料和其他同學進行分享閱讀，讓同學在更大程度上獲得閱讀好書籍的機會，擴大學生的語文閱讀面。（2）組織學生進行閱讀交流活動。在活動中，鼓勵學生和同伴分享自己的閱讀感悟，不拘泥于大收獲、深體會，哪怕就是一點點智慧的火花，也要及時給予表揚和鼓勵，這樣做有利于讓學生增強閱讀的成就感，從而促使他們更積極地進行語文閱讀;同時同伴之間的互助交流，有利于形成班級良好的閱讀氛圍，榜樣的作用是無窮的，同齡人之間行為影響效應也是巨大的。（3）組織學生做好手抄報、電子小報等，將閱讀成果以多種形式展現出來。這對于學生捕捉、篩選、整合閱讀信息有很大的幫助，同時這些形式多樣的板報，要求學生更用心地去閱讀相應的書籍，閱讀的實效也會在很大程度上得到進一步提高。教師引導學生開展多種形式的閱讀實踐活動，對學生閱讀能力的培養有著重要的作用。

2.家長鼓勵支持，創設理想閱讀樂園

家庭是孩子成長的第一所學校，家長則是孩子的第一任老師。無可厚非，作為孩子第一任老師的家長，他們的一言一行都會對孩子產生潛移默化的影響。事實證明，在一個有著濃厚閱讀氛圍的家庭中，孩子在家長的影響下必然也會產生強烈的閱讀興趣。俗話說：興趣是最好的老師，有了強烈閱讀興趣的驅動，閱讀成效自然也就會水到渠成。父母的言傳身教比起那嚴厲的教導更有說服力。

值得一提的是，在家庭中家長對孩子的鼓勵和支持是非常重要的。每個孩子的內心深處都渴望得到別人的認可和嘉獎。當孩子將自己在閱讀中獲得的感受、體驗，哪怕是小小的一點見解和你分享的時候，家長應該給予其充分的關注，更應該不吝賜予自己的贊賞，相信在孩子小小的心靈中，一聲表揚、一次鼓掌帶給他們的是任何物質獎勵都無法比擬的成就感。而這一切將會促動著他不斷前行，在閱讀的天地中取得更大的成就。反之，如果你總是在有意或無意中漠視他們的閱讀成果，那對他們的打擊也同樣是巨大的，孩子的心靈畢竟是脆弱的，哪怕一次的忽視都可能削弱，甚至撲滅他們內心深處的那股執著追求的火焰。

所以，鄉鎮學校的家長在關注學生的分數的同時，也要轉變原有的觀念，要變不支持學生語文閱讀為支持學生語文閱讀，變支持學生語文閱讀為鼓勵學生進行語文閱讀，營造濃郁的家庭閱讀氛圍，在思想和行動上成為孩子閱讀強有力的后盾。

喜愛閱讀的人是快樂的，支持、贊賞、鼓勵閱讀的人也是快樂的，一個彌漫著閱讀情趣的家庭更是快樂的。我們相信每個人都憧憬著快樂，那我們有什么理由不來加入到閱讀的行列中呢，又有什么理由不來支持和鼓勵孩子的閱讀呢？

3.社會激勵監測，開啟純美閱讀海洋

每個人總是在大的社會環境中生活著，外在的環境對我們的影響顯而易見。文明社會倡導用閱讀提升文明的程度，用閱讀締造新的文明。在這樣大的背景下，一個個有著鮮明特色的閱讀活動也應運而生，讀書節、曬書會、書香進校園等豐富多彩的活動相繼開展。

但這些活動在鄉鎮學校并沒有得到真正長效的落實，很多時候只是為了應某些重要的活動而開展，活動結束后，真正意義上的閱讀也就不了了之，活動缺乏長效的安排，沒有全面的監督和檢測、反饋及研究，閱讀的實效難以呈現和檢驗。所以，進行長期的跟蹤監測調查對于真正提高語文閱讀的實效有著很大的作用。

所以，在追求現代文明的大背景下，應將閱讀的社會活動長效、有序地實實在在地開展起來，讓學生們在這些活動中更真切地認識閱讀的重要性，感受到閱讀給自我成長帶來的無限快樂，更在活動中增強用閱讀提升自我的決心和行動。走出校園、走出家庭，讓愛好閱讀的學生在更廣袤的社會大家庭中鍛煉自我、展示自我。

時間是最好的見證者，在一個個閱讀實體活動中，學生的閱讀素養提高了，語文綜合能力提升了，內在涵養、外在的魅力在閱讀中都得到全面的飛躍，可以毫不謙虛地說，閱讀改變很多人的一生。

著名學者余秋雨說過：閱讀的最大理由是想擺脫平庸，早一天就多一份人生的精彩;遲一天就多一天平庸的困擾。精彩的人生是每個人都時時期待的，閱讀給廣大學生打開了一扇通向精彩人生的大門，相信只要堅定地走進閱讀的世界，化蛹為蝶將不再只是神話。

在新的世紀里，閱讀將與我們一生相伴而行，讓我們一起用心地創設良好的閱讀環境，努力為孩子們撐起一片蔚藍的天空！

（作者單位：江蘇蘇州工業園區斜塘學校）endprint