初中思想品德課生成性教學芻議

馮志翔

一、生成性教學運用于初中思想品德教學的意義

1.體現新課改的要求

新課程改革倡導以人為本的教學、以學生為主體的教學、立足學生發展為目標的教學，同時要求培養學生參與學習的興趣、培養學生的知識與技能、培養學生的正確情感態度與價值觀等，這些要求只有在生成性教學模式下才能得以同時實現。生成性教學是以互動、合作、開放為特點的教學，以教師為主導，以學生為主體，在師生共同開發教學內容，共同解決教學問題的過程中，不斷生成新的教學資源，使教學活動內容得以豐富，進而在不斷的意義構建和知識轉化過程中，使學生的自主學習能力、分析問題能力、解決問題能力和創新能力不斷提高。

2.適應新教材的需求

隨著教育改革的深入，教材也發生著相應的變化，新時期的初中思想品德課教材，大量融入了彰顯學生學習主體性的內容，例如，“交流”“探究”“感悟”“實踐”等模塊的設置，極具生活氣息和可操作性，這就要求教師采取與以往不同的教學模式，以學生在學習中的主體地位為中心，為學生創造有益于自主學習能力和創新能力培養的教學環境，充分調動學生的積極性，最大限度地拉近政治學習與學生實際生活的距離，使學生在實踐操作的過程中領會知識、掌握技能。

3.滿足學生發展的需求

受時代與社會發展的影響，當前接受教育的學生群體大都涉獵廣泛、興趣繁多，再加上初中生自我意識逐漸加強，看待事物往往具有自身獨到的眼光，因此，傳統意義上的教學模式已經遠遠不能滿足當前學生的需求。另外，當前獨生子女的家庭結構，使學生在生活上習慣了家長的呵護，面對問題往往不能獨當一面，處理問題的實際能力不足，這就對培養學生的自主能力提出了要求。

在生成性教學中，為了貫徹使每一位學生都能獲得發展的教學理念，教師不僅要靈活地處理課堂上生成的各種問題，達成教學目標，還要堅持以學生為中心的原則，努力照顧到每一位學生的感受，尤其要注重個別學生的特殊需求，從而達到促使全體學生發展，促使學生全面發展的目的。

二、生成性教學策略

1.打造民主和諧的課堂

要切實貫徹以學生為主體的課堂原則，就要為學生營造寬松、民主的課堂氛圍，使學生真正成為課堂的主體，滿足學生自主學習、合作探究的需求。例如，在講到“融入民族文化”時，我通過視頻播放“舌尖上的中國”片段，讓學生通過可感的影視畫面，從靜態的知識接受向主動的知識探索轉變?？赐暌曨l后，我請學生們說說還有哪些屬于中華文化。大家暢所欲言，紛紛提出生活中屬于民族文化范疇的東西。這樣，學生就在輕松、愉悅、和諧、民主的氣氛中獲得知識，鍛煉能力。

2.引導自主與合作學習

教學過程是一個動態的過程。在這個過程中，任何一種因素發生變化，都會引發教學流程的轉向。因此，在教學過程中，教師就要根據教學目標以及學生的需求，設計彈性目標，以社會典型現象或者事件為案例，引導學生置身于當前實際問題中，在自主學習與合作探究中發現問題、分析問題、解決問題。

例如，在學習“與誠信同行”時，教師可以先以提問的方式做課堂導入：“大家認為當前我們遇到的不誠信現象有哪些？”在學生踴躍回答問題的過程中，教師要注意加強與學生之間的交流互動，以營造寬松、愉悅的課堂氛圍，接下來教師就可以引導學生就這個話題提出“我們如何做一個誠信的人”，留給學生充足的討論時間，就此展開本課學習。

3.提升教師信息素養

面對生成性教學課堂，教師要隨時接受瞬息萬變的時事與形勢以及課堂變化的挑戰，這就對教師的知識儲備和能力提出了更高的要求，教師必須能夠立足教材，根據課堂與學生的需要，隨時將相應的知識點與剛剛發生的時事進行對應，并準確做出剖析。例如：釣魚島歸屬問題，南海主權問題、烏克蘭局勢等要與課本一一對應，并進行深刻剖析解讀。教師只有具備豐富高超的專業教學技能，擁有善于隨機應變的教學機智，豐富的信息儲備，才能輕松駕馭課堂，同時，生成精彩課堂。

（作者單位：江蘇海安仇湖初級中學）endprint