如何讓調(diào)換后的校長(zhǎng)克服調(diào)換所帶來的實(shí)際困難

陸國杰

一、破除行政級(jí)別，讓校長(zhǎng)無憂調(diào)換

學(xué)校的行政級(jí)別是“均衡教育”的不和諧音符，家長(zhǎng)、學(xué)生、教師、社會(huì)人都會(huì)因?qū)W校的行政級(jí)別而仰望或俯視。如果實(shí)現(xiàn)“校長(zhǎng)調(diào)換”制，能否將學(xué)校等級(jí)制改為“校長(zhǎng)等級(jí)制”，與校長(zhǎng)調(diào)換后的工作作風(fēng)、管理體制、改革力度等掛鉤，進(jìn)行捆綁考核，給校長(zhǎng)定級(jí)，而非給學(xué)校定級(jí)。這將是一注清新劑，既消除旁人對(duì)“高等”學(xué)校的仰視，打消擇校之念，同時(shí)，也讓校長(zhǎng)不會(huì)因從“好學(xué)校”調(diào)到“差學(xué)校”而產(chǎn)生落差感，不會(huì)產(chǎn)生沒有前途，沒有奔頭的消極怠工情緒，而沒有后顧之憂地投入到對(duì)新學(xué)校的深入研究，管理改革之中去。

二、幫扶薄弱學(xué)校，給校長(zhǎng)堅(jiān)實(shí)的依靠

教育均衡已經(jīng)成為社會(huì)的熱點(diǎn)，校長(zhǎng)和教師的流動(dòng)、輪崗、調(diào)換也成為一種趨勢(shì)。但教育畢竟是一種創(chuàng)造性的勞動(dòng)，教育質(zhì)量的全面提升必須建立在領(lǐng)導(dǎo)、教職工的積極性被充分調(diào)動(dòng)，管理高效，辦學(xué)硬件護(hù)航，團(tuán)體合作能力被有效激活等一系列要素得到很好的保障之上。

1.給薄弱學(xué)校加大硬件設(shè)施建設(shè)投入

目前，硬件設(shè)施的缺失是薄弱學(xué)校的最大弱項(xiàng)，也是教師不愿意停留的一種要素。想要留住好教師，調(diào)動(dòng)教師的積極性，給調(diào)換校長(zhǎng)增強(qiáng)威信，這是一步必走的好棋。我們這里，同樣是學(xué)校教師流動(dòng)，有的學(xué)校搶著去，有的學(xué)校卻沒人肯去。為什么？去的同樣是鄉(xiāng)鎮(zhèn)農(nóng)村學(xué)校，但一所路途近，來去方便，設(shè)施和城區(qū)相差不多，所以成了交流“熱門”，而另一所學(xué)校，路途遙遠(yuǎn)，雖然管理不錯(cuò)，教育聲譽(yù)也超過前一所學(xué)校，但教師都望而卻步。因此，改善薄弱學(xué)校的硬件環(huán)境尤為重要。一些位置偏、規(guī)模小、條件差的學(xué)校可以搬遷、撤并，新建一些新型的現(xiàn)代化學(xué)校;給位置偏遠(yuǎn)學(xué)校配備校車，讓學(xué)生、教師的交通更加方便，根據(jù)流動(dòng)學(xué)校路途遠(yuǎn)近的比例設(shè)定等流動(dòng)補(bǔ)貼;加強(qiáng)薄弱學(xué)校的實(shí)驗(yàn)室、網(wǎng)絡(luò)教室、圖書館、運(yùn)動(dòng)場(chǎng)館等的建設(shè)投入，改善辦學(xué)條件，讓這些薄弱學(xué)校在學(xué)生、家長(zhǎng)、教師、社會(huì)人心目中升值，縮小校際差距，讓調(diào)換校長(zhǎng)更得人心。

2.給薄弱學(xué)校配備高素質(zhì)的師資

調(diào)換校長(zhǎng)的同時(shí)，可以派遣一部分能力強(qiáng)的其他教育行政干部和優(yōu)秀教師同時(shí)交流到薄弱學(xué)校，有這些骨干力量深入群眾，有效地實(shí)現(xiàn)上行下達(dá)，給校長(zhǎng)有力地支撐，給原薄弱學(xué)校的教師注入強(qiáng)心劑，帶動(dòng)他們一起建設(shè)學(xué)校優(yōu)秀文化，埋頭改革，潛心教研，無怨無悔地做好本校的教育教學(xué)工作，提升學(xué)校的教育教學(xué)質(zhì)量和教師的形象魅力。

3.給薄弱學(xué)校優(yōu)先的教育培訓(xùn)權(quán)

打造一支良好的師資隊(duì)伍，是學(xué)校雄起的必經(jīng)之路。人的成功來自于磨煉。因此，應(yīng)給薄弱學(xué)校的教師多一些外出培訓(xùn)、參加各類教育教學(xué)競(jìng)賽的機(jī)會(huì)，讓他們?cè)趯W(xué)習(xí)中不斷成長(zhǎng)，就算他們的成長(zhǎng)沒有底子厚的優(yōu)秀教師那么快，那么容易出成果，我們要一顆期待的心，像對(duì)待后進(jìn)生那樣，耐心地呵護(hù)，陪伴著他們一起成長(zhǎng)。

三、組建教育集團(tuán)，給校長(zhǎng)不竭的動(dòng)力

自圈一營(yíng)，容易故步自封。將縣域內(nèi)教育底子不同的學(xué)校分片劃區(qū)，組成若干教育集團(tuán)，實(shí)行集團(tuán)內(nèi)資源共享，多種形式開展系列培訓(xùn)、教科研活動(dòng)、日常管理交流互動(dòng)等，讓集團(tuán)內(nèi)教師分享不同學(xué)校，不同歷史文化，不同管理體制下學(xué)校的差異，感受不同學(xué)校教師的工作、生活的樂趣和疾苦，互相體諒的同時(shí)比拼趕超，相對(duì)優(yōu)秀的學(xué)校不再妄自菲薄，對(duì)標(biāo)找差，使優(yōu)中更優(yōu);相對(duì)薄弱的學(xué)校找到差距，借機(jī)完成學(xué)校文化的重建，讓好的管理和制度護(hù)校園，在校內(nèi)營(yíng)造出積極向上的和諧奮進(jìn)的良好氛圍。

當(dāng)然，也要做好調(diào)換校長(zhǎng)的崗位培訓(xùn)，思想梳導(dǎo)，讓這些優(yōu)秀的校長(zhǎng)愉快地接受調(diào)任，沉下心來研究學(xué)校的歷史改革、區(qū)域文化、群眾實(shí)際等復(fù)雜的情況，以良好的心態(tài)應(yīng)對(duì)一切可能發(fā)生的困難。滋潤(rùn)校長(zhǎng)的心，就像給“戶樞”上了潤(rùn)滑油，才能讓校長(zhǎng)們?cè)趽Q崗后仍然愉快地主動(dòng)地動(dòng)作，最大地釋放他們的能力和光輝，為學(xué)校教育帶來根本性的良性變化，為實(shí)現(xiàn)教育均衡，邁出有力的一步。

（作者單位：江蘇丹陽市實(shí)驗(yàn)小學(xué)）endprint