提高教師課堂傾聽教學技能的策略研究

李琦

在教學中，我們常常遇到這樣的情景：教師在課堂上講得筋疲力盡，重難點反復提醒，結果提醒越多的地方偏偏是學生錯得越多的地方。這是學生沒有養成認真傾聽的好習慣。那么怎樣培養學生良好的傾聽習慣呢？

一、教師以身作則，培養學生傾聽意識

要學生學會傾聽，教師自己首先要學會傾聽，做出表率。課堂教學中我們常常看到這樣一種現象，就是學生發言時，不少教師喜歡在學生回答問題的過程中插問。學生講一點，教師就打斷學生的發言，及時地進行所謂的啟發誘導。為什么要插問呢？因為教師怕學生的發言偏離正確答案，耽誤寶貴的教學時間，因此，教師總是不斷地打斷學生的發言，通過教師的“插問式”啟發，把自己的意思投射到學生的回答中，把學生的回答往預設的答案上引，最后，在師生的共同努力之下，取得一個讓教師滿意的答案。在這里，缺失的是教師的傾聽。教師應用心的傾聽每一個學生的發言，聽完后給予必要的引導。這不僅是尊重學生，更重要的是給學生一個好的榜樣，用自己的行動幫助學生增強傾聽意識。

二、設計有趣的傾聽游戲，培養學生傾聽興趣

小學生已經具備了一定的傾聽能力，但隨意性很強，目的性較差，如果一味長時間聽，很容易走神。這時用游戲來訓練學生的傾聽能力是很不錯的。

如在4A Unit 1 May I have…的部分中有一句比較長的話“May I have a copybook for Su Yang ？”學生學起來有些吃力，反復帶讀，效果仍不理想。針對這一問題，我設計了一個“Whisper Game”，我讓一組學生站起來，對第一個學生輕聲耳語：“May I have a copybook for Su Yang ？”然后讓他對他后面的學生重復我說的話，這樣依次傳遞下去，直到最后一位高聲地說出這句話。整個過程中，這組學生聽得極其認真，其他學生也興致高昂，躍躍欲試。

三、用“心”傾聽，培養學生傾聽能力

每個人都有一顆心，在課堂上我們要把這顆心分成四顆“小”心，即靜心、專心、耐心、細心。我們要“用”好這四顆“心”。

1. 靜心

學生剛從課間玩耍中回到教室，心神還沒回到課堂，腦海中還在想著剛才玩的游戲，尤其是三四年級學生，這時要讓學生準備好學習用具，調整好呼吸，收心，靜靜地坐好。

2. 專心

課堂聽講要讓學生學會用目光去“聽”，眼睛要緊緊盯住老師或發言的同學；告訴學生傾聽的姿態：頭部要傾向發言者方向，手里不要玩弄小東西。要提醒學生聽清別人說的每一句話，用心思考。同時也要讓學生知道專注的目光是對發言者的一種肯定和鼓勵。

3. 耐心

要讓學生知道，傾聽別人發言的時候，要聽完整話。不管別人說得對不對，都不能隨便搶話插嘴，要等別人說完，再發表自己的意見。聽完整話既是一種修養，也是一種學習能力。

4. 細心

有了耐心的傾聽，就能認真思考別人的表述，要對所述內容進行甄別判斷，既檢測自己對知識點的掌握情況，又能指出別人的錯誤，提高了自己也幫助了別人。

四、開展激勵評價，培養學生自信心

當學生取得成績或進步的時候，教師不要吝嗇自己的贊美，尤其是對后進生。微笑的面孔，鼓勵的眼神，約定好的手勢和激勵性的語言能讓每個學生把注意力都集中起來聽別人講話，使每個孩子在交往中都感受到別人認真聆聽的表情。

五、適時提醒，使學生持之以恒

常言道：“冰凍三尺，非一日之寒”。有的專家說過，一個好習慣的形成要經歷三個月的時間。而在這個期間，還會出現倒退的現象。因此，為了取得更好的傾聽效果，教師不僅要從學生實際出發，組織形式多樣的傾聽活動，而且還要適時地對學生加以提醒。教師每天上課前可以提醒一下，如：我們上課要做到什么呀？孩子大聲說：Listen！Listen！Listen！除了教師提醒外，還可以讓同學之間互相提醒，當發現同桌不認真聽的時候，同伴可以用胳膊輕輕碰他一下，或者用眼神提醒他。孩子從意識上長期強化，進而達到行為上的自覺自愿，傾聽能力就會逐漸提高。

（作者單位：江蘇連云港經濟技術開發區第一小學）endprint