音樂教學改革的實踐思考

李蘭英

【關鍵詞】 新課改;音樂教學;新舉措;教學模式;

形象性;學科整合

【中圖分類號】 G623.71 【文獻標識碼】 A

【文章編號】 1004—0463（2015）

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一、改變傳統(tǒng)的教學模式

1.建立平等的師生關系。教師不應該以“知識的權威”自居，而應該與學生建立一種平等的師生關系，讓學生感受到學習是一種平等的交流，是一種快樂，是一種心的呼喚。教師也可以向?qū)W生學習，可以向?qū)W生承認自己不懂的問題，讓學生幫助解決教學中的疑難，這樣做可以讓學生消除對教師的隔閡。

2.改變傳統(tǒng)的師生角色。教師要改變角色，想作學生的朋友，在上課時就要表現(xiàn)出來，不能下課的時候刻意地親近學生。比如，在上《好朋友》一課時，教師可以融入到學生中去，坐到學生的位置上，與學生互相找朋友。久而久之，教師一定會成為學生真正的朋友。

3.改變傳統(tǒng)的教學模式。如，可以運用合作教學法，讓學生學會與他人合作，形成一種情感同化的態(tài)度，為達到共同目標而努力。例如，在教材《我們的田野》一課中，教師可以運用合作學習教學，可以把學生分為四個小組，每個小組選出一個小組長。且每個小組中都有學習成績低、中、高的學生，因此可為每組成員在性別、興趣、能力等方面進行合理搭配。學生經(jīng)過課上的相互了解、學習，可以進行豐富多彩的合作。如，有的小組進行了小合唱，將各組的特長發(fā)揮出來，演唱中有獨唱、齊唱、重唱;也有的小組別出心裁，把語文課上的“朗誦”搬到了音樂課上，帶動了組里其他沒有特長同學學習的積極性。

二、課堂教學要有形象性

1.教學語言的形象性。人們常說“語言是一門藝術”，這句話不假。不同的年級、不同的班級、不同的人要用不同的語言;不同的課、不同的情感也要用不同的語言。這樣教師才會與學生融合到一起，才能用形象的語言感染每一位學生！

2.音樂教材的形象性。課堂上教師要充分把握課堂形象性的資源。音樂課中的打擊樂器就是一個很好的資源，教師可以用它表現(xiàn)各種形象的聲音。如，青蛙的叫聲;跑的聲音;喇叭的聲音;汽車鳴笛和開動的聲音;水滴的聲音，等等。再有，音樂教學中選擇形象鮮明易懂的音樂作品，能夠引導學生感知音樂作品中的音樂形象以及音樂表現(xiàn)的手段。

三、音樂課要與其他學科整合

1.音樂課要與語文課整合。音樂與文學的關系是非常緊密的，學生對歌詞的理解、對感情的處理，這些都與文學有著重大的關系。比如，在小學低年級的歌曲《小兔子乖乖》的教學中，教師可先讓學生分小組進行朗讀歌詞，再把歌詞用故事的形式講解一遍，然后讓學生學唱。這時教師會發(fā)現(xiàn)學生的興趣高漲，小腦袋一個個都搖了起來，把大灰狼、小兔子兩種形象演唱得很逼真，包括朗讀歌詞時沒有表情的幾個學生也會表現(xiàn)得很好。這充分說明了音樂與文學是不可分割的，因此教師要把音樂與語文整合起來，讓學生在不同的課上得到共同的發(fā)展。

2.音樂課要與美術課整合。音樂與美術都是借助于感情對學生進行美育的工具。美術課、音樂課不僅要讓學生掌握視覺、聽覺的一定技巧，而且還要通過視覺、聽覺凈化學生的心靈，培養(yǎng)學生的審美情趣和高尚的思想情操。實踐證明，音樂與美術融合，可以達到聲圖并茂，聲色俱佳的效果。在教三年級《我們的田野》一課時，運用美術與音樂相結合的方法，就能收到比較好的效果。在聽了音樂后讓學生用美術的方式來表現(xiàn)《我們的田野》時，學生都能各顯其能、邊畫邊唱：他們畫上了碧綠的河水、稻田、荷花、鯉魚、野鴨等，還根據(jù)音樂描繪出非常美麗的田野。當問到這是什么時，他們會很驕傲地說：“這是河水在唱歌，鯉魚在伸懶腰。”學生的想象力是非常豐富的，這種整合不正是在無形中培養(yǎng)了他們的想象能力、動手能力與審美能力嗎？真可謂是一舉多得！

3.音樂要與綜合課整合。任何一首音樂作品的誕生都有其特定的背景、意義，或與人文、或與歷史、或與地理等有一定的關聯(lián)。所以，在音樂教學中，教師要充分挖掘教材內(nèi)部的教學資源，激發(fā)學生學習音樂的興趣。比如，對于《烏蘇里船歌》一課的欣賞，在欣賞前可以讓學生利用課余時間去搜集了解一些烏蘇里江的情況。要讓學生事先知道它是黑龍江的一條支流，那里有一個典型的民族叫赫哲族。赫哲族人民世代以漁業(yè)為生，日夜與烏蘇里江為伴，所以那里出了一首有名的民歌叫《烏蘇里船歌》。介紹完了這些常識后再讓學生欣賞《烏蘇里船歌》，他們肯定會留下很深刻的印象。

編輯：王金梅