讓物理教學更精彩

張燕儒

【關鍵詞】 物理教學;教學情境;物

理美;審美能力;思維;

學習方法

【中圖分類號】 G633.7

【文獻標識碼】 A

【文章編號】 1004—0463（2015）

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教學不僅是一門科學，還是一門藝術。如果掌握了這門藝術，就可以激發學生的學習興趣，調動起學生學習的積極性，使物理教學更加精彩。下面，筆者就中學物理教學的藝術，談一些自己的看法。

一、適時創設教學情境

創設合理的教學情境，可以讓學生輕松地認識物理的本質，理解物理概念，掌握物理規律，增強解決問題的能力。因此，在教學中，教師要根據教學需要創設適宜的教學情境。如，教學“光的折射現象”時，創設一個實驗情境：實驗裝置是一個玻璃槽，其中裝滿水，水中插上一個塑料泡沫片，在塑料泡沫片上粘貼一條用塑料紙剪成的魚，讓幾個學生各用一根鋼絲猛刺水中的魚。學生總認為眼睛所看到的魚的位置很準確，但沒有一次刺到魚。教師把泡沫片從水中提起來，發現三根鋼絲都落在魚的上方，接著說：要知道這個道理，就得學習“光的折射現象”。這樣引入，將光學原理融入到日常生活中來，把學生帶入漁民叉魚的情境中去，符合初中學生對新鮮事物好奇好動的特點，因而能很快地集中學生的注意力，為接下來用實驗研究光的折射結論創造了良好的認知起點。實踐證明，只有通過教師精心設計物理情境，才能使教學內容變美、變活。

二、及時展示物理的美

科學家們在探索真理的過程中，往往以科學美作為追求的目標，通過他們的努力而形成的物理理論，在內容上、形式上是那么自然、簡單、和諧。教師教學中應向學生展示物理知識的美的一面，進而激發學生學習的興趣。例如，物理內容的簡單美，表現在物理概念、規律的表達上，科學、準確、簡潔;物理學的對稱美，如運動與靜止、勻速與變速、引力和斥力、反射和折射、磁場的兩極等揭示了自然界物質存在、構成、運動及其運動規律的對稱性而產生的美感。由此可見，教學中只要教師善于發掘物理學的“簡潔美”、“對稱美”、“和諧美”，就可以震撼學生的心田，進而激發學生的學習興趣。

三、培養學生的審美能力

教師的教學能否產生藝術效果，有賴于教材、教師的精心備課和教學水平，還要看學生是否具有一定的藝術情趣，而影響學生藝術情趣的其中一條因素就是審美能力，所以教師在展示科學美的同時，要著重培養學生的審美能力。教學中，教師要引導學生積極主動地去探索自然界的奧秘，使他們在探索中領會許多事物的本質與聯系，感受到知難而進、解疑釋惑、獲得新知識的愉快，從而培養學生的審美能力。

四、促使學生積極思維

教學中要想促進學生的發展，培養學生的能力，發展其智力，首先必須使學生的大腦積極主動地思維起來，要善于設計一些讓學生“跳一跳能吃到果子”的問題，可以通過設計實驗情境、故事情境、習題情境、漫畫情境等激發學生思維。

如，在教“壓強”應用時，可出示一張漫畫，題目是“三毛應該怎么辦”，畫的是三毛陷入沼澤地里正在下沉，情況萬分危急，周圍又無人幫助，請你為三毛出主意。設計這樣緊扣學生心弦的情境問題，把學生帶入物理情境中，利用學生善良的天性調動其思維的積極性，大家都主動地為三毛出主意，達到促進學生積極思維的目的，同時也培養了學生運用知識解決問題的能力。

五、教給學生學習的方法

“授人以魚，不如授人以漁。”因此，教師不僅要教學生知識，更重要的是要教學生學習方法，教會學生如何學習，使他們能夠不斷地獲取新知識。教給學生方法后，還要設計題目進行練習，以達鞏固的目的。設計的題目應有一定的難度，以起到激發學生興趣，調動學習積極性的作用。當學生通過自己的努力獨立思考解決問題時，學生就能夠享受到成功的歡樂和喜悅。如，教學“影響蒸發快慢的三個因素”時，教師提出要想使濕衣服盡快變干怎么辦，讓學生結合平時生活經驗想出自己的辦法，最后引導學生總結歸納出影響蒸發快慢的三個因素。這樣教學，不僅有利于培養學生的創造性思維和發散性思維，還有利于培養學生獨立解決問題的能力。

編輯：謝穎麗