打造小學數學高效課堂之道

康逢武

【關鍵詞】 數學教學;高效課堂;課

前準備;教學情境;教學

過程;評價

【中圖分類號】 G623.5

【文獻標識碼】 A

【文章編號】 1004—0463（2015）

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課堂是教師開展教學活動的主陣地，是學生獲取知識的主渠道。提高課堂教學的效率是數學課堂教學改革的重要目標之一，每位教師都應該孜孜不倦地去追求。那么，如何打造小學數學高效課堂呢？

一、充分的課前準備是打造高效課堂的基礎

一是充分研讀教材。教師要理解教材、吃透教材、活用教材。要對照新課程標準，通讀所教學科教材內容，從整體上把握教材知識體系、脈絡結構和各部分之間的聯系以及課程整體目標和階段目標。二是優化教學設計。教師在領悟課標、吃透教材、把握學情的基礎上，要高質量地落實備課標、備教材、備學生、備方法、備作業的常規要求。三是充分的教具、學具、課件準備能起到事半功倍的教學效果。

二、創設適宜的生活情境是打造高效課堂的前提

《數學課程標準》明確指出，數學教學是數學活動的教學，是師生之間、生生之間交往互動與共同發展的過程。同時指出數學教學要緊密聯系學生的生活實際，從學生的生活經驗和已有知識出發，創設各種情境，為學生提供從事數學活動的機會，激發他們對數學的興趣，以及學好數學的愿望。因此，教學時，教師要根據教學實際創設適宜的生活情境。

例如，教學“統計知識”時，筆者創設了這樣的教學情境：“同學們，你們喜歡吃什么水果，今天老師給你們帶來很多水果，你們選出其中最愛吃的一種吧！”接著出示蘋果、桃子、梨、橘子、葡萄、香蕉、西瓜的水果圖片，學生看到水果圖片，紛紛說自己喜歡吃什么。這時筆者讓學生統計喜歡吃各種水果的人數。這樣很自然地引入課題，而學生必會對教學內容產生濃厚的興趣。

三、優化教學過程是打造高效課堂的關鍵

1.重視探究學習。新課標強調，探究是學習數學的重要方式，因此，教學中教師要根據教學需要適時組織學生進行探究活動。如，教學“有余數的除法”時，為了能讓學生知道為什么“余數一定要比除數小”這個道理，筆者讓學生動手擺小棒，結果發現：用小棒擺出三角形后，只能余1根或2根，不可能余3根。通過動手操作和教師的適當指導，學生很快理解了“余數一定比除數小”的道理。

2.重視小組討論，合作探究。課堂上適時組織學生合作學習，有利于師生間、學生間的情感溝通和信息交流，有利于鼓勵學生從不同的角度去觀察、思考問題，培養思維的發散性、求異性，同時還有利于學生探究能力和合作能力的提升。

3.檢查反饋，精講點撥。通過檢查反饋，精講點撥，可以幫助學生解惑，同時還能指導學習方法，彌補知識欠缺。這一環節既是“補差”的過程，又是“培尖”的過程，不同層次的學生都能在此過程中有所提高，獲得應有的發展。

4.巧設練習，鞏固提高。課堂作業要難易適度，作業量要適中，題型應既有必做題、選做題，又要有思考題。教師要通過巡視，了解哪些學生真正做到了“堂堂清”，哪些學生需要課后“開小灶”，使課外輔導更有針對性。

四、及時、適當的評價是打造高效課堂的必要環節

課堂教學結束時，教師應及時組織學生對同學或自己課堂學習的情況作中肯的評價。教師可以用掌聲、語言、手勢、表情，也可以發放小獎品來鼓勵做得好的學生，使他們日后樂于學習，勤于思考。同時，教師應鼓勵學生談談自己的收獲、體會，以及打算如何改進，使他們在比較、反思中發現問題，學會思考，進而有所收獲。

編輯：謝穎麗