如何當好班主任

廖成全

【關鍵詞】 班主任;以身作則;愛心;尊重 ? ? ? ?【中圖分類號】 G635.1

【文獻標識碼】 A

【文章編號】 1004—0463（2015）

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眾所周知，班主任工作是學校工作的中心環節，班主任是班級的領導者和組織者。班主任無時無刻不在影響著學生，在一定程度上，班主任素質的高低直接影響著學校工作的成敗。那么，如何才能當好一名班主任，為學校的工作出力呢？下面，筆者就結合工作實踐談談自己的看法。

一、以身作則，言傳身教

前蘇聯教育家加里寧說過：“教師的世界觀、品行、生活、他對每一現象的態度，都這樣或那樣地影響著全體學生。”“一個教師必須時刻檢點自己，他應該感到，他的一舉一動，都處在最嚴格的監督之下，世界上任何人也沒有受著這樣嚴格的監督。”青少年兒童的模仿性強，可塑性大，在成長中總是自覺或不自覺地喜歡模仿自己的老師。

在學生們心目中，教師是最可依賴的人，最應服從的人，教師的示范教育對他們來說就是無聲的命令。因此，教師應當嚴于律己，從我做起，為人師表，言行一致，成為學生的表率，凡是要求學生做到的，教師自己應首先做到。在養成教育中，教師應成為學生最直觀、最重要、最活生生的典范。“良師”還必須以身教重于言教，要求學生做到的要率先垂范，言而有信，這樣才能樹立起教師的威信，讓學生信服于“良師”。因此，在教學中，教師們的言行應充分體現其教育性：教態親切自然，語言文明優美，能微笑著面對那些有思想缺陷或學習差的學生。在與學生交往時應以禮待人，多用謝謝、不用謝、沒關系等禮貌用語，讓學生始終受到文明語言的熏陶、感染，春風化雨，滋潤學生心田;書寫工整規范，操作輕拿輕放，并以其積極的生活態度、崇高的精神境界、堅強的意志品質，啟迪每一位學生，使他們都健康成長。

二、傾注愛心，耐心施教

我們常能聽到有班主任向學生解釋自己的某一行為時這樣說：“我這樣做全是為了你們好……”是的，包括班主任在內的教師的一切教育教學行為都應從學生出發，一切為了學生，為了一切學生，為了學生的一切。可在這其中，我們常不自覺地表現出較為濃厚的封建“家長情結”——用自己的標尺或自己形成的期待去套學生，使他們的行為符合自己的意愿，卻很少以促進學生全面發展的態度設身處地地去理解學生的情感與行為。在班主任眼中，學生有許多不應該的“錯誤”舉動，一旦有這樣的行為發生，班主任則毫不猶豫地給予判決，而忽視學生的生理因素或心理感受。可是，讓老師生氣的行為一定是錯的嗎？而且向老師道歉的處理方式是最好、最有效的選擇嗎？我不這樣認為，因為學生們在“認錯”時臉上的“不在乎”和“不得已”體現出了班主任處理方式的偏頗。也許在學生心目中，“道歉”、“認錯”不過是哄老師開心而已。因此，忽視學生感受的片面而又簡單的評價是難得有建設性的。所以，作為班主任的我們不應簡單地用對或錯來評價學生的言行，而應在顧全學生感受的基礎上注重“對”與“錯”中相互轉化的消極和積極因素，用聯系的觀點全面評價學生的言行。并且，對學生的評價不應是簡單主觀的終結性評價，而應是注重心靈公平交流的形成性評價。

三、給予尊重，關愛學生

人都有自尊心，教師必須尊重每一位學生作為人的價值和尊嚴，尤其是那些有過錯的學生、有嚴重缺點的學生。對學生的尊重意味著不傷害學生的自尊心，不體罰學生，不辱罵學生，不冷落學生，不嘲笑學生，不隨意當眾批評學生。而要做到這些，除了教師自身要有比較高的修養，比較睿智的育人技巧之外，更重要的是教師對學生要有強烈的愛心和責任心。只有真誠地對待學生，才能真正地關愛學生，尊重學生。

作為班主任，我努力做到能像一個真正的朋友一樣，欣賞學生，學會傾聽學生意見，接納他們的感受，包容他們的缺點，分享他們的喜悅。被尊重是學生內心的需要，是學生進步的內在動力。班主任要做好學生的思想工作，就得放下“師道尊嚴”的架子，貼近學生，與學生打成一片，與他們促膝談心，成為他們的知心朋友。讓他們感到班主任也是他們中的一員，從而消除他們對你的戒備心理，解除心理上的隔閡。這樣，他們才會向你講真話、訴衷情。

編輯：郭裕嘉