教師與學生溝通的四個原則

馬建蘭

【關鍵詞】 教師;學生;溝通;原則

【中圖分類號】 G625 【文獻標識碼】 A

【文章編號】 1004—0463（2015）01—0029—01

要對學生實施富有成效的素質教育，必須實現教師與學生的有效溝通。至于如何實現教師與學生之間的溝通，由于教師的思想、工作方法各有不同，所面對的學生更是有極大的個性差異。所以，溝通的方式、方法也自然是靈活多變。但是，無論怎樣變，要實現師生之間的有效溝通，都必須遵循以下四個原則。

一、放下身架

從寬泛的社會意義上講，人與人之間要實現溝通、成功交往，必須要有共同點，“物以類聚，人以群分”大概就是這個意思。師生之間更不例外，他們的共同點最重要的就是人格上的平等和在知識面前的“學習、研討、合作”者。如果教師把自己看成是萬事皆知曉的“知識辭典”和不做錯事的“圣人”，在學生面前一味嚴守個人的師道尊嚴，學生勢必會對老師懷著敬畏的心態并敬而遠之。如果在學生的心目中，教師是高高在上的“教育”者，學生自會小心回避，甚至鎖住“心靈”嚴防老師的“說教”與批評。

因此，要實現師生間的有效溝通，教師首先要擺正自己、放下身架，重視學生的主體地位，建立起新型和諧的師生關系。在傳授知識的過程中，應多采用討論、探討的方式，認真對待學生的反饋和見解，引導和尊重學生的自主學習，認真貫徹與學生共同學習、共同進步的新理念;在與學生談話時要注重平等交流、互幫互學，多探討、少武斷，多開導、少批評，為學生創造寬松的心理環境;即便在對學生實施管理中，遇到個別違規學生需要進行批評教育時，也一定要注意場合和方式、方法，給學生留點面子，特別要注意語言的修辭，絕不能用過激的語言傷害學生的自尊心。

二、付諸愛心

師生之間貴在心靈的溝通，語言溝通的障礙，根植于“心”。如果教師與學生各有一個心靈世界，心里想的東西南轅北轍，在語言和行為上必然格格不入，這就會形成師生之間的“代溝”，這是實現師生溝通的最大障礙。如果教師一味按照自己的想法對學生施教，效果必然不佳，進而導致對學生喪失耐心，甚至歧視。

而解除這一障礙的根本途徑是：教師在學生身上付諸更多的愛心。如果一個教師把全部心血和精力都投放在學生的身上，心里總是裝著學生，把關愛無私地給予學生：當學生生病時，教師能表現出關切、心疼、焦急的心情，并積極安排救治;對家庭生活極其困難的學生，能表現出極大的同情，并動員班級學生積極為其捐助。這樣的老師，學生也自然愿意求教、求助。因為他們認可老師這種高尚的師德。

三、寬容大度

教師所面對的學生，各有各的興趣愛好，各有各的優勢和弱點，各有各的語言和行為習慣，并且在不同的學生身上會出現各種各樣、程度不一的缺點和錯誤，這一切都應包容在教師的心胸之內。須知，教師的狹隘心胸會對學生特別是“差生”產生鄙視、急躁甚至是排斥的心態。如果教師不能寬容大度地包容具有極大個性差異的學生，用一個眼光去看待、用一個尺度去衡量，必然會處處遇到溝通的障礙。

這里講的寬容大度，并不是對學生身上的缺點、錯誤采取聽之任之的放縱態度，而是對不同學生中出現的各種各樣的表現，采取客觀面對、坦然證實的態度。既不要大驚小怪，也不要怨天尤人，更不可對表現極差的學生存有不相容和排斥的心理。教師的寬容大度，不僅是一種胸懷，更是一種理智。能包容和證實不同學生、不同表現的客觀存在，自然會以平和的心態，采用不同的方式與學生溝通。只有這樣，才會與每個學生順利實現溝通。

四、換位思考

教師與學生之間，無論是“師”與“生”的角色地位不同，還是閱歷、學識、生活環境的差異，或是年齡段的不同，都會導致教師與學生想不到一塊、說不到一起，從而形成溝通的障礙。要排除這一障礙，教師必須懂得和善于換位思考。教師面對學生要學會設身處地，要為學生著想，要理解學生。對不同的學生要有不同的理解，對不同的情況要有不同的分析，而且要調查了解在先、聽學生說話在先，站在學生角度進行分析、開導在后。這樣，師生想到了一起，你說到了學生心里去了，你說的話學生就聽得進、聽得懂、愿意聽，聽得心服口服。因為學生能體會到你真正為他著想，師生間從語言到心靈的溝通自然會順利達成。

換位思考不僅是一種思維方式，更是一種境界。只有心中充滿對學生的愛，能夠容納各種各樣的學生，才會時時處處為學生著想，設身處地地理解學生，才能真正做到換位思考。

編輯：郭裕嘉