淺談E時代小學生語文閱讀指導

杜曉飛

【摘要】語文教學的手段和目標——閱讀，在E時代需要進行變革。在信息容量無限放大的今天，網絡走進學生的生活，閱讀對象和信息海量化、媒體化。現代媒體的閱讀對象因其形式多樣更易為學生接受。作為教師，要培養學生E時代的閱讀能力，教會學生在E時代去自主選擇閱讀對象，并養成甄別習慣和能力，將閱讀積累最大化，閱讀效果最優化，形成良好的語文閱讀素養，最終提高語文素養。

【關鍵詞】E時代;小學生;語文閱讀;指導;差異;能力

【中圖分類號】G623.23 【文獻標識碼】A

《語文課程標準》要求全面提高學生的語文素養，而語文素養集中表現為學生“聽、說、讀、寫”和語言交際能力?！伴喿x”是學生獲取知識的必要途徑。閱讀可以豐富學生的語文積累，更可以奠基學生的人生觀、世界觀。中國古代就有“讀書破萬卷，下筆如有神”“熟讀唐詩三百首，不會作詩也會吟”的深切感悟。漢代劉勰說過：“操千曲而后曉聲，觀千劍而后識器”，這句話就是告誡后人要通過大量的閱讀去培養和獲得對語言文字的感受能力，培養語文修養，提高運用語文的能力。培養學生的閱讀能力，是語文教學的需要，是提高學生人文素養的需要，也是秉承中華美德的需要。閱讀，當貫穿人之一生！

21世紀，人類社會進入E時代。E時代人們的閱讀正面臨著新的挑戰，即“無限的書籍對有限的閱讀時間的挑戰;成幾何級數膨脹的信息對讀者原有接受能力的挑戰;大量新知識對讀者理解能力的挑戰?！彼蛉藗冋故玖艘粋€嶄新、廣闊的閱讀世界，并為任何愿意獲取知識的人提供了學習的機會。同時，由于信息的充斥、網絡的滲透，網絡文化也隨之誕生。受網絡文化熏陶成長起來的年輕一代，他們的思維方式、學習方式和閱讀習慣都與以往的學生有很大不同，這種前所未有的發展態勢，正在改變著人們傳統的閱讀和思維方式。那么，面對這樣的變革，這樣的信息環境，我們的語文閱讀應如何開展呢？

一、E時代閱讀相對于傳統的語文閱讀的差異

（一）內容海量化

E時代是一個信息爆炸時代。在這個時代里，我們正遭遇到信息的狂轟濫炸。每時每刻，我們都會見到前所未有的事情，聽到前所未聞的觀點。強大的網絡給我們呈現出一個五彩繽紛、無所不包的讀物世界，能讓我們隨心所欲地閱讀自己感興趣的東西。相對于網絡內容的“海量化”，古人的“汗牛充棟”真的就不值一提了。

（二）形式媒體化

幾千年來，從人類文明誕生，我們一直習慣于紙質文本，紙質文本呈現的只是文字和圖案，E時代中我們的讀物可以是文字，可以是優美的圖案，還可以是悅耳的聲音和神奇的動畫。它把閱讀對象以“媒體化”的形式呈現出來，由紙質文本的單一走向多元化。

二、如何培養學生E時代閱讀能力

面對這個多彩的E時代，如何指導我們的孩子閱讀呢？我認為應從以下幾方面入手。

（一）學會根據需要選擇閱讀對象

我們提倡孩子多讀書，讀好書，E時代給我們提供了海量的閱讀信息，這是閱讀的有利條件，但如何在浩如煙海的讀物中找到適合自己的卻是一件難事了。如何選擇閱讀對象？不管是網絡閱讀還是傳統紙質閱讀，這都是需要首先解決的問題。俗話說：“適合自己的才是最好的！”選擇閱讀對象，首先是根據自己的需要選擇。需要包含學習需要、興趣需要、交際需要等，人的一生不可能把優秀的讀物都看玩，所以我們的閱讀必須是有選擇的閱讀。小學生對于需要可能意識比較模糊，教師可以在低年級就開始有意識的進行培養，多和他們交流，懂得他們的“需要”，在此基礎上進行推薦。形成習慣后，學生也就明白自己需要什么樣的讀物了。

（二）文本閱讀與網絡閱讀結合

閱讀在信息時代是一個寬泛是詞語。除了傳統的書籍、報紙，一切以電子工具為載體的信息都可以作為閱讀的途徑。對于學生來說，E閱讀較為便捷，經濟負擔又低，這是增加閱讀量的有效途徑。E閱讀呈現的方式也較為多樣，更易于為學生接受。但是否紙質的文本閱讀就將被淘汰呢？答案是否定的。文本閱讀更適宜學生品味語言，張揚個性閱讀，體驗個人閱讀感受。所以，閱讀中，兩者兼顧是最佳選擇。指導學生將文本閱讀與網絡閱讀結合，更易于培養學生的現代閱讀能力和習慣。

（三）強化甄別能力

E時代的來臨，給我們帶來了信息交流的春天。學生可以在各種媒體上自由獲取閱讀對象，面對海量的讀物，學生如何選擇適合自己的呢？無論是傳統文本閱讀對象，還是E閱讀，他們的內容五花八門，豐富多彩，但同時也存在良莠不齊的現實。在文本和網絡里，作者們費盡心機，為的是讓我們接受他們的主張。不論哪類知識，都是疑云迭起，甚至相關領域的專家也莫衷一是。讀起書來，恐怕最為頭疼的事情便是確定哪位權威才值得信賴。不管你讀的是課本也好、雜志也好，網絡讀物也好，這個問題都赫然出現在你的面前——你必須確定自己該接受哪些、拒斥哪些，對哪些不置可否。特別是網絡，雖精彩，但是精華與糟粕共存，所以必須讓學生養成良好的甄別習慣和能力。

（四）訓練“淺讀”能力

“淺讀”即粗淺閱讀，是相對于E時代海量的信息包容量而言的。閱讀是為了積累，包含知識的積累、能力的積累、習慣的積累，量變引起質變，海量的閱讀積累才能達成我們教學中的閱讀教學目標。大家知道，人的一生是短暫的，不可肯讀完所有的書本，更不用說信息爆炸的E時代了。在有限的精力下，如何盡可能的多閱讀，增加積累呢？這時候，我們就需要培養學生的“淺讀”能力。培養“淺讀”能力，首先要養成良好的快速默讀能力，其次養成快速搜集閱讀信息能力，第三則要訓練學生初步的概括能力。在閱讀中，快速、迅捷的“掃描”閱讀對象，在大腦中形成閱讀“印象”，最后進行“信息分析”，決定是否進行深入閱讀、研究性閱讀。

（編輯：王 娜）