重視仿作訓練，培養寫作興趣

閔玨英

【摘要】仿作，作為一種發展智能，是提高小學生作文水平的積極而有效的手段，早已得到老師們的重視和運用。但是，如何在新課程背景下正確、有效、科學地運用它，使其在作文教學中發揮獨特的效應，真正做到“仿而不襲，仿而不滯，仿中求異，仿中求深”，進而培養小學生的寫作興趣，卻是一個值得認真研討的問題。本人結合自己多年的教學經驗，談幾點我的看法，且作拋磚引玉。

【關鍵詞】小學語文;作文訓練;仿作;興趣

【中圖分類號】G622 【文獻標識碼】A

小學作文訓練是新課程要落實的一項重要內容。在教學實踐中，我們采取重視仿作訓練，培養寫作興趣。具體做法是：

一、仿作的四種模式

（一）仿而不襲

仿作，顧名思義，就是模仿寫作。對于模仿寫作，茅盾先生曾作過簡述：“模仿可以說是創作的第一步，模仿又是學習的最初形式”。宋代著名學者朱熹也曾說過：“古人作詩句是模仿前任而作之”，對于寫作上剛剛起步的小學生來說，模仿寫作其獨特的作用在此課略見一斑了。但我們也常聽到、看到，由于部分老師對模仿寫作及其智力價值缺乏清楚、科學的認識，往往不加分析地把仿作同抄襲，套作混為一談，這種不加分析盲目排斥的做法是片面的。事實上，凡學習者在學習的過程中不同程度的模仿是不可避免的，小學生作文同樣也是不能脫俗的，問題的關鍵是要科學地擺正“仿”與“作”的關系，搞清仿作的基本要求。這就是通過“仿”借鑒范文的獨具匠心的布局，然后根據自己的選材進行獨立的寫作，以達到學以致用的目的。基于這一要求，要使學生明白：仿作不是取其的語句抄襲，也不是斷章取義的段落抄襲，更不是“改頭換面”的通篇抄襲，而是在對范文完全駕馭熟爛于心的基礎上，取其范文的精華，匯入自己的事物之爐進行完全自我的“購制”。這樣，仿作出來的文章才不至于給人“似曾相識”的感覺。

（二）仿而不滯

仿作中的“滯”是仿作訓練之大忌，所謂“滯”即步趨范文的后塵，行文仿得太深，仿作僅僅是幫助提高作文的手段，而不能當作一種不可變更的固定模式。仿作，前提是仿，重點是作，作的過程，實際上就是再造思維的延續過程，也就是發展創新的過程。那么，如何突破范文的模式，做到“仿而不滯”呢？我們覺得首先要對所仿的范文反復閱讀，從范文中得其精髓、妙處、掌握規律。然后，針對自己的選材，在領悟“精髓”的基礎上，從布局、意構等方面設計出“高于范文”的最佳寫法，仿寫出來的文章叫人“不見其范文蹤影，卻得超范文之精妙”。這樣，才不至于被所仿范文綁住手腳，抑制了寫作能力的發展和創新能力的發揮。

（三）仿中求異

仿作，按其固有的布局寫作也無可厚非，但要做到仿中有異。所謂“仿中有異”，即敢于突破范文的束縛，實際上，仿作訓練的本身就存在一個“仿作”與“創作”、“繼承”與“發揚”的問題。仿作的最終歸宿是創作，繼承的目的是為了更有效的發揚。仿作中的“異”應該在“創作”與“發揮”上得到良好的表現。所謂“仿作”絕不是如出一轍，這樣的仿作又有何益？

（四）仿中求深

“仿”和“深”并不是兩個等量概念，仿作訓練，既要求異，更要求深，因為仿作的深度，標志著認識的升華、寫作水平的提高。仿作訓練，如果僅僅是看作一種積累知識的學習形式，而仿重于對知識信息的記憶往往會失之于膚淺。要求仿作訓練中的“深”應立足于我國學習中所倡導“熟而精，精而化”，著重于對知識信息出發、聯系和改造。

二、培養興趣的三點看法

學生的寫作能力如何提高，一直是語文教學的難點，而如何才能提高寫作呢？《語文課程標準》強調“作文教學應讓學生易于動筆，樂于表達，引導學生關注現實，熱愛生活，表達真情實感”。它體現了新的作文教學理念，除了可以采用上面四種仿寫方式外，還要求把作文教學的重點放在培養學生習作的興趣上，讓學生愿寫、樂寫。

（一）巧設情境，激發興趣

一堂作文指導課，情境的創設是至關重要的。良好的情境氛圍，就如鮮花吸引蜜蜂那樣吸引學生，使他們在美好的情境中展開思路，從頭腦中提取已經儲存的信息作為題材，寫出自己的親身經歷和真實感受，激發寫作興趣。

（二）訓練多樣，提高興趣

心理學研究表明，兒童的好奇心十分強烈，他們喜歡千變萬化、多姿多彩的事物，喜歡參加新穎的活動。如果作文訓練經常變換方式，做到多渠道、多課型、多樣化，就能吸引學生的注意力，調動他們的好奇心，激發出他們盎然的習作興趣。

在作文訓練中，我盡量用多種形式的作文練習方式，激發學生的作文興趣。一是即興作文，即抓住當前的一些事物及場景引導學生當場作文。二是隨心日記。想寫什么就寫什么，愛怎么寫就怎么寫。三是讀寫結合。即在學習某一篇課文的某些精彩段落時，讓學生發揮自己的想象力，續編故事內容。此外，課內外閱讀筆記、佳作欣賞、仿寫等訓練方法都是提高習作能力的途徑。

（三）優化批改，增強興趣

葉圣陶先生曾說過，教師批改作文“徒勞無效”。因此，要改革作文的評價方式，把“批改”變為“交流”。教師就作文和學生平等交流，在充分交流的基礎上，給出自己的建議式、商量式、啟發式的評價結果。這樣對學生的自信心和自尊心，對他們日后形成寫作個性和表述特色都有極大的幫助。一是當面交流。學生作文交上來后，必須及時批閱。二是心靈交流。文章是同學們內心情感的真實表達。教師必須用真心去感受，用童心去理解，用孩子的視角去觀察，這才能破譯學生心靈的密碼，走進他們的世界，學生才會和教師真誠地對話。只要學生有了寫作的興趣，就能寫出優秀的文章，才能真正的做到“下筆如有神”。

仿而不襲，仿而不滯，仿中求異，仿中求深，這是我近年來教學生涯中加強仿作訓練，培養寫作能力的一些做法，今后我將在教學實踐中進一步的學習探究，以更快地提高小學生的作文水平。

（編輯：王 娜）