利用博客新平臺?構(gòu)建習(xí)作新格局

粘培紅

【摘要】2012版《語文新課程標(biāo)準(zhǔn)》明確指出：“寫作是運用語言文字進行表達和交流的重要方式，是認(rèn)識世界、認(rèn)識自我、創(chuàng)造性表述的過程。寫作能力是語文素養(yǎng)的綜合體現(xiàn)。”可是很多學(xué)生一提到作文就頭痛，或抓耳撓腮，或咬筆桿，搜腸刮肚，無從下筆，面對作文“神馬皆為浮云、下筆難有佳作”。《語文新課程標(biāo)準(zhǔn)》提道：“積極合理利用信息技術(shù)與網(wǎng)絡(luò)的優(yōu)勢，豐富寫作形式，激發(fā)寫作興趣，增加學(xué)生創(chuàng)造性表達、展示交流與互相評改的機會。”計算機的介入，為作文教學(xué)的有效改革提供了新的契機，網(wǎng)絡(luò)“博客”技術(shù)逐漸成熟，“博客”寫作火爆異常，能否利用“博客”技術(shù)來助作文教學(xué)一臂之力，甚至構(gòu)建起作文教學(xué)的新格局呢？一年多來，筆者嘗試 “與博為友、習(xí)文為樂”的教學(xué)實驗，讓筆者與學(xué)生美美地品嘗了“博”來的快樂、甜甜地享受了“博”來的喜悅。

【關(guān)鍵詞】作文教學(xué);網(wǎng)絡(luò)“博客”;構(gòu)建 ;新格局

【中圖分類號】G622 【文獻標(biāo)識碼】A

緣起：筆者在參加各級培訓(xùn)活動中，常有對名師、好友的博文的欣賞、評析，從中獲得了許多的認(rèn)知。故而想到“獨樂樂”不如“眾樂樂”。于是，筆者把博文一事再三斟酌，加以推廣，在班級里形成了“博客作文風(fēng)”……

一、博出“米”來

葉圣陶先生說過：“生活如泉源，文章如溪水，泉源豐富而不枯竭，溪水自然活潑地流個不歇。”生活是寫作的源頭，豐富了生活閱歷，才能讓學(xué)生有話可說，有米可炊，有材料可寫。在上“祖國在我心中”的寫作課上，筆者千方百計調(diào)動學(xué)生，讓學(xué)生交流作為一名中國人的自豪感，可他們最多也只能說出有關(guān)“奧運會運動健兒奪得金牌”及“災(zāi)難中堅強的中國”的極少事例，當(dāng)時真的感覺力不從心。因此筆者嘗試依托博客，請班上十來個同學(xué)上網(wǎng)查找事例，師生共同篩選，上傳到班級博客的“資源共享平臺”。再帶全班學(xué)生到計算機教室上課，通過班級博客查看資料，大大彌補了學(xué)生狹隘的視野。

片斷1：“好煮米”

師：同學(xué)們，課前布置查找以“祖國在我心中”為主題的資料，（可以從風(fēng)景名勝、古跡遺址、運動健兒、慈善中國、災(zāi)難中堅強的中國等方面找。）現(xiàn)在我們來交流交流。

生1：在北京舉行的奧運會中，中國體育代表團取得了51枚金牌，第一次名列奧運會金牌榜首位，創(chuàng)造了中國參加奧運會以來的最好成績。我覺得我們中國越來越強了！

（掌聲雷動）

師：奧運健兒為我們?nèi)〉昧藰s譽，這是我們的驕傲。同時，老師也很佩服你的上網(wǎng)查找能力。

生2：四川汶川、青海玉樹大地震對我們中國來說是一個大考驗，但是我們沒有倒下，黨和國家領(lǐng)導(dǎo)人親自上前線指揮，把傷害降到了最低。我為我是中國人而驕傲！

師：你查找的資料很有說服力。災(zāi)難中，我們沒有倒下，災(zāi)區(qū)人民感受到了強大的祖國母親的力量，還有嗎？

生3：老師，我在網(wǎng)上看到了很多很美的圖片，我覺得我們的祖國實在是太美了，可是太多了，我記不下，家里又沒有打印機。

（臺下同學(xué)個個交頭接耳，一片嘩然……看來這位同學(xué)是說中了他們的心聲了。）

師：沒有打印機沒關(guān)系，你們?nèi)ヂ糜芜^嗎？也可以拿出你們的照片來與同學(xué)分享分享啊！

（大家面面相覷，一片茫然……想必這些可憐的農(nóng)村孩子很少能走出去。）

師：2013年的“神舟十號”飛船發(fā)射的事你們知道嗎？（有幾個同學(xué)大聲地回應(yīng)）那好，你們來說說，你們知道了什么？

網(wǎng)絡(luò)上那些精美的圖片、視頻呈現(xiàn)了祖國大地的壯麗山河及社會的精彩紛呈，打破了時空的限制，讓學(xué)生了解了平時無法接觸的事物，為學(xué)生開闊作文視野、拓展作文思路創(chuàng)造了絕好的條件。同時，在教師的“很佩服你的上網(wǎng)查找能力”“你查找的資料很有說服力”的評價下，學(xué)生“煮米”的情緒更是“喜好”了，越是一發(fā)不可收拾。解決了“巧婦難為無米之炊”的難題，自有一篇篇佳作呈現(xiàn)在我們的眼前：《那片令人神往的土地》《我驕傲，我是中國人》《挺住，中國》《五星紅旗高高飄起》……

二、博出“味”來

學(xué)生寫完作文，接下來的就是修改環(huán)節(jié)了。在傳統(tǒng)教學(xué)中，評價方式大多是老師批改學(xué)生的習(xí)作，再由學(xué)生自己修改后謄抄。《新課標(biāo)》明確指出：“修改自己的習(xí)作，并主動與他人交換修改。”修改環(huán)節(jié)多出了“學(xué)生寫完自己先修改，再由學(xué)生互改”這一步驟。但由于時間、空間等條件所限，生生互改也不可能做到很細致，大約也就每個學(xué)生改到一兩個同學(xué)的習(xí)作。這樣的評改模式老師仍舊充當(dāng)著作文批改的“主角”，從事著越俎代庖的低效勞動。且學(xué)生一般只是作文評改的“看客”，他們對老師的批改似乎較“冷漠”，較少“有動于衷”。《課標(biāo)》同時指出：“要引導(dǎo)學(xué)生通過自改和互改，取長補短，促進相互了解和合作，共同提高寫作水平。”筆者做了下面的新嘗試——把學(xué)生的作文上傳到博客上，引導(dǎo)學(xué)生在博客上自由發(fā)表評論，可以表示欣賞，可以提出意見建議，無形中就擴大了學(xué)生間互改互評的范圍。

片斷2：“喜聞味”

（計算機教室里）

師：這節(jié)課我們以肖玉同學(xué)的習(xí)作《我驕傲我是中國人》為例，學(xué)習(xí)如何修改、評點同學(xué)的作文。

生1：我認(rèn)為這篇文章寫得不錯，都是圍繞著自己作為中國人的驕傲來寫，但事例太多、太雜了，如果只選取其中一兩個方面來寫會更有代表性。

師：說得真好，寫的事例太多了，只能匆匆一筆帶過，分不出主次，只選一兩個事例就可以了，汶川地震這件事寫得比較生動，可以保留。

生2：她的詞匯很豐富，很多句子也很優(yōu)美，很值得我學(xué)習(xí)。

生3：我覺得她表達自己情感的那一段也寫得比較啰嗦，可以再改得簡潔一點。

師：評價得很到位，老師建議大家可以集中從結(jié)構(gòu)、層次、語言表達上加以分析。

生4：……（學(xué)生紛紛發(fā)表自己的看法）

師：按照這樣的辦法，你們可以對其他同學(xué)的作文進行評點，回家后也可以讓家長參與評點。

在這樣開放性的環(huán)境中，學(xué)生們可以敞開心扉，真誠交流。在博客評價中，筆者聞到了濃濃的評價味，嘗到了甜甜的發(fā)展味，欣喜地聽到了花開的聲音，看到了“入木三分”的評價語，套用逸宇同學(xué)的評價：“原來作文可以這么美啊，真是讓人好享受啊！”所以筆者有理由堅定地說：“我們喜聞這種味。”

三、博出“樂”來

興趣是最好的老師，是人們活動強有力的動機之一，它能調(diào)動起人的生命力，使之對自己喜歡的事情樂此不疲。有了班級博客后，不少學(xué)生喜歡上網(wǎng)去重讀自己的習(xí)作，他們感受到了自己的進步，感受到了空前的成就感，對博客產(chǎn)生了無比的興趣。學(xué)生在上課之余，可根據(jù)自己的喜好，無時間、主題限制，隨時進行小練筆，變“要我寫”為“我要寫”。

片斷3：“筆下樂”

筆者在班級博客上創(chuàng)建了《書香園地》欄目，有選擇地向?qū)W生推薦一些有益身心的健康的書目。學(xué)生可對書中的某個情節(jié)、某個人物進行評點或?qū)懴伦约旱淖x后感。筆者還創(chuàng)設(shè)了《新聞天地》等欄目，讓班上學(xué)生輪流把當(dāng)日或當(dāng)月要聞，通過博客發(fā)布出來。學(xué)生可以進行評論，說出自己的看法，或?qū)κ虑樘岢鼋ㄗh等。

小宇：報料，《生命天地》：今天，蠶寶寶變得更胖了，可似乎變小了，身體枯黃枯黃的樣子。我看了非常擔(dān)心，非常著急。媽媽告訴我：“蠶要成繭了！”聽了這句話，我開心極了！蠶寶寶真可愛，明年我還要養(yǎng)，不過我有兩千只，看來必須送別人幾只了。看到這些變化感覺真是快樂！

王穎：今日雷事，《尷尬時刻》：那天我生病拉肚子了，臨上學(xué)前，媽媽還叫我要看看會不會放屁——因為常常聽人說，拉肚子了只要能放屁就好。剛做到第三面作文題，突然覺得身體里有一個東西要硬擠出來，它就是“毒氣先生”——屁！我費了九牛二虎之力強忍了下來。可最終還是一個“連環(huán)屁”突出重圍，沖了出來，我后面的人都被熏成了“非洲黑人”！大家頓時在座位上偷笑并竊竊私語。我在前面覺得渾身發(fā)熱，無地自容，十分尷尬。現(xiàn)在說出這些雷事，心中也已經(jīng)樂開懷了！

以上的“蠶事”與“雷事”筆下生樂，令人捧腹，讓人回味，讓人偷樂。筆者樂在學(xué)生的小練筆寫得真、寫得實，盡管它是小練筆，但它必是以后大作的伏筆，這也是習(xí)作帶來的樂事，也是筆者的習(xí)作教學(xué)有效性的提升，這真是“尋常之處皆文章”。

筆者一年來的探索已初見成效，班級博客和習(xí)作一起“牽手”頗具規(guī)模，博出“米”來，博出“味”來，博出“樂”來，博出習(xí)作的有效性，也博出了教學(xué)的一幅幅美麗畫卷！

緣續(xù)：

家長寄語：我的孩子一回家就絮絮念叨著班上哪個同學(xué)的哪篇作文有什么優(yōu)點，做夢也在讀著那篇美文，真是享受啊……

參考文獻

[1]2012小學(xué)語文新課程標(biāo)準(zhǔn)【最新修訂版】

（編輯：龍賢東）