教中有“法” 教無定“法”貴在得“法”

黃美勤

關鍵詞：水平二；籃球；單、雙手投準；教學反思

中圖分類號：G623.8 文獻標識碼：A 文章編號：1005-2410（2014）11-0019-02

2014年10月15～17日，浙江省中小學體育與健康“疑難問題解決”專題研訓暨長三角體育特級教師教學研討活動在嘉興舉辦，我有幸承擔了此次展示課的任務。雖然承擔展示課是“磨心”的過程，但這個過程中，對我來說，是學習的機會、體驗的機會、成長的機會。在上完課后，生成一些感悟，希望能與各位同仁共勉！

一、突出“學為中心”

本課突出“學為中心”，在課堂教學中注重實施“技術-能力-體能”相融合與協調發(fā)展的教學理念。通過區(qū)域性的投準，讓學生建立投準的自信心，使學生主動參與到學習中來，并充分發(fā)揮自身的主體作用，充分感受體育課堂的樂趣、教學形式的有趣，以及更進一步地激發(fā)學生的學習興趣。

二、課中亮點呈現

1.教中有“法”

所謂教中有“法”是指“理念”心中有，教學有依據。在本次課的課堂教學中，始終注重實施“技術-能力-體能”相融合與協調發(fā)展的教學理念，緊緊圍繞“技術重在操練、能力重在應用、體能重在無痕”三方面展開教學。整堂課以初步掌握單手肩上持球與雙手胸前持球投準為載體，學生的反應、靈敏、移動、合作能力的提升為基礎，反復的投準練習來提高體能為核心，達到技術、能力、體能協同發(fā)展。

2.教無定“法”

所謂教無定“法”是指“教法”無固定，教學要靈活。整堂課中通過由近到遠的投準目標讓學生進行反復地投準練習，但不是簡單枯燥的重復練習，而是有變化、有層次、有梯度、有挑戰(zhàn)的練習，學生沒有感覺枯燥、乏味。當在挑戰(zhàn)中得到成功體驗時，充分感受到運動帶來的成功感與快樂。

3.貴在得“法”

所謂貴在得“法”是指“方法”巧運用，學生展個性。整堂課以區(qū)域為投準目標，而不是用點來設置投準目標，激發(fā)了學生的學習興趣，促進學生的個性發(fā)展，大大增強了學生學習投準的積極性，為學生樂學、愛學、促學奠定基礎。

三、課中不足

1.先備條件不足。因借班上課，教師對學生的基礎不甚了解。在備學生方面，雖然在課前對學生做了初步的了解以及問題的預設，但在教學實施過程中發(fā)現，學生上肢力量的大小存在著很大的差異，導致部分學生在遠距離投準時無法達到預定的投準目標。如果事先對學生有充分的了解，在布置場地的過程中設置有坡度的投過線，這樣可以進行差異性教學，更能激發(fā)學生學習的興趣。

2.語言提煉不夠。在教學預設中，力求做到精講多練，但在實施過程中，因怕學生聽不清，講著講著就多了。如果語言能夠再精煉一些，學生的學習效率自然會相應提高。

3.評價方式單一。對學生的評價缺乏多樣化，在今后的教學中需下功夫，力求做到簡明、到位，讓評價語言成為師生交流的橋梁。