新課改在收獲與校正中不斷前行

陳志杰+金友恒

關鍵詞：新課改；收獲與校正；實施前行

中圖分類號：G633.96 文獻標識碼：B 文章編號：1005-2410（2014）10-0008-01

一、武漢市洪山區提高教學質量的主要思路

為推動體育與健康課程改革，促進體育教師隊伍的建設，提高體育與健康課程的教學質量，武漢市洪山區教育局以強管理、抓常規、細過程、重創新、創特色、求發展的工作思路，探索高效課堂教學模式。注重學法指導，注重學生情感體驗，注重學生能力的培養，追求課堂教學的有效性、合理性、實效性。

1.建立區、片、校三級教學教研網，將全區中小學校按地理位置劃分成7個片區，采用片長負責，片區理事指導，體育教研員檢查、指導的形式開展有主題、有計劃的教學教研活動。成立中心教研小組，打造骨干教師力量，注重教師隊伍的梯隊建設。以老帶中、老帶青、中帶青，搞好傳幫帶活動，培養一批中青年骨干教師，逐步形成教師隊伍的梯隊。

2.加強體育教師的培訓，打造一支作風硬、素質強的教師隊伍。將教師的培訓列入常態，每學年舉行區、片、校教學基本功、運動技能培訓、考核、大比武活動，并納入教師績效考核。

3.加大常規教學管理，采取推門聽課的形式，努力提高常態課的質量，并納入學校目標管理、體育專項督導檢查管理的重要內容中。

4.加強教研組、備課組的建設。強調團隊精神及合作意識是教研組的靈魂；科研意識是教研組自我超越的內動力，提升體育教師的理論素養，使體育教師成為研究型、學術型教師。

5.構建體育與健康課程高效課堂模式。通過同課異構、教法與學法研討等多種多樣的主題研討、專題研究、研討課觀摩、評課、析課等多種教研活動，轉變教學觀念，加強課堂教學的研究，探索高效課堂模式。

二、參賽課《水平四（八年級）田徑——接力跑》設計思路

本次接力跑教學為接力跑單元教學中的第四次課，主要是讓學生理解“等速傳接的原理”，教會學生運用原理，探究在快速跑動中完成傳接棒的學練方法，提高學生自主、合作的學習能力。采用“原理教學法”，講解示范下壓式傳接棒技術在快速跑中的運用，通過提出快速跑傳接原理“等速-等速的條件-預跑時機與預跑和預跑點-等速點”，以問題為中心，在教法及組織實施上以學生主動體驗，發現問題并在教師引導和同學們的幫助下解決問題，通過教師引導-學生的體驗-合作學習-學生再體驗-師生共同評價和總結-展示學習效果的教學程序，將認知、技能和方法的學習揉為一體，逐步推進，使學生知其然，更知其所以然，既傳授了知識、技術、方法，又鍛煉了學生分析問題、解決問題的能力，同時培養了學生體育學習的能力，達到了自主、合作學習、主動探究學練方法的目的。

三、收獲與不足

經過一個多星期的比賽與觀摩學習，收獲大，感受深。特別是對一線教師從學習內容的多元化、技能化；學習目標的具體性、可操作性；教法與學法手段的合理性、有效性；注重體能發展的滲透性；課堂教學中的評價；學練方法的傳授等多方面均值得學習。優質課來源常態課、來源體育教師的基本功，只有努力提高常態課的有效性，優化提升基本教學能力，才能真正實現體育教師專業化發展。本次課的教學目標完成較理想，學生懂得了接力跑“區、點、線”的知識，明確了“等速傳接”的原理，絕大多數學生學會了尋找合理預跑時機的方法，學習能力得到了提高。同時也認識到了不足：一是對學情不能有效把握，導致課堂教學時間分配不合理，課堂駕馭的能力體現不夠完美，教法與學法不夠高效；二是對精講多練的原則把握有待提高，學生練習的次數及強度不夠理想。體育與健康課程是一個以身體練習為主要手段的學科課程，在教會學生知識、技能、方法的同時，不能忽視了學生體能的發展；三是有少部分學生在學練過程中還是出現了人等棒、棒等人的現象，有待于下次課繼續改進。