讓學生在快樂中獲取知識

熊秋玲

內容摘要：面對各種各樣的書本擺在學生面前的時候，讓學生不厭其煩并能愉快地學習，獲得知識，這是每位教師都應該研究并積極嘗試的問題。本文重點討論了如何在平時的教學中讓學生在愉快中獲得知識。

關鍵詞：課堂教學 興趣 鼓勵

筆者根據多年的教學經驗總結，認為要讓學生在愉快中獲得知識，教師應該在以下幾個方面進行嘗試。

一.教師要把課堂教學當作一種樂趣

現代教育對教師的要求越來越高，教師在師范學院里所接受“學高為師，身正為范”的理念已經遠遠不能滿足當今社會對教師的要求。要讓自己所教的學生真正能夠在愉快中獲得知識，教師不但要敬業也要樂業。教師要對自己所從事的教學工作全身心的投入，樂此不疲，并從中獲得愉悅的享受。當教師每次走進課堂，帶著愉快的心情，面帶微笑給學生講課，教師那愉快的樣子會感染學生，快樂就會傳遞到教室里的每一位學生，讓學生如沐春風。學生在愉快的狀態下學習才最有效果。

二.讓興趣為學生愉快求知引路

斯賓塞說過：“任何生命都會對某些對象表現出特別的興趣。一旦他們發生興趣時，也就是教育的好時機。”教師要了解每一位學生對這堂課的知識興趣點，然后進行歸納。教師在課堂上就可以圍繞學生普遍有興趣的知識入手，并有序地展開對本節課知識的傳授。例如：學生普遍對“魚”產生興趣。那教師就可以圍繞這條魚的知識展開一系列問題的討論，學生就會積極尋求問題的答案。一旦他們獲得了知識，那么這種知識在他們的腦子里就會根深蒂固。興趣總會帶來快樂。因此，在教給學生某方面的知識時，教師先讓學生產生興趣，興趣可以激發出學生潛能，那么以后的課堂教學工作就會事半功倍。

三.教師要讓學生多一些友好和鼓勵

很多教師奉行：嚴師出高徒。在日常的教學工作中扮演“屠戶”的角色，總是用嚴厲的面孔對著學生。即使教師是父母之心，真的在內心很愛學生，但學生對你所說的和要求的也會厭倦。很多教師常常對自己的學生這樣的抱怨：“我真的受不了，他學什么都非常慢，又不專心，尤其可恨的是他居然上課睡覺。”甚至有的教師用侮辱性的語言罵學生：“真是個豬腦子啊。”如此等等。可能很多教師都花了很多心血在教學上，但學生的成績卻絲毫沒有改變，這是為什么呢？從動物學的角度來說，學生和其他動物一樣都對惡劣的，否定性的環境有著天然的反感。這種反感的情緒盡管會因為害怕教師的懲罰而有所克制，但是這是不利于學生接受知識的。相反，如果在一種友好和鼓勵的氣氛中學習，不但可以增加學生對教師的信任感，而且學習的效果也會好許多。相信大多數教師都有這樣的經驗，在一個班級里，成績好的學生總會受到教師的寵愛，而這種寵愛又會促使這些學生成績更好。究竟是成績好而受到寵愛，還是因為被寵愛而成績好？相信教師和學生都不太清楚。而大多數學生是不會有這么幸運的。筆者認為：友好和鼓勵是教師教育學生的最佳方法。“野蠻產生野蠻，仁愛產生仁愛”，這就是真理。

四.改變過去灌輸知識的老毛病，讓學生自己去發現知識，從而獲得心靈的愉快

在記憶方面，從前流行的死記硬背的方法已經過時，并證明這對孩子無用而有害。相反，注重原理和應用是有益的。比如乘法表也應經常從運用中來讓學生記憶；比如語法也應盡量讓學生在語言的自發環境中學習。即使要硬記，也只能選擇那些被長時間證明是不朽的格言才讓學生背。孤獨的記憶盡管是一件很容易的事，但很快就會忘得精光，而那些只是如果被學生所理解，就會永遠歸學生所有。如果學生自己去發現了知識，則解決新問題同解決老問題一樣容易。當然并不真的是讓學生自己從無到有的去發現，那樣的知識積累太慢了，而是教師要給予幫助的去發現。一個只能靠記憶獲得知識的學生是沒有創新能力的，而一個發現過知識的學生就會形成有效的研究習慣，形成創新能力。大家都知道，發現知識比記憶知識更愉快。

不管教師的教學手段作如何的更新，最值得教師注意的是，要讓學生把知識的獲得當成一件愉快而不是苦惱的事。在對所有教育培養的效果的檢驗上，教師應該用是否使學生愉快來作為標準。盡管從理論上來講，某些做法看起來似乎很好，但它如果不能引起學生的興趣，我們就應該放棄它。總而言之，讓學生能愉快的獲得知識是健康的教學活動，反之，就不健康。