高校青年教師成長困境及解決對策

鐵錚

高校青年教師是高校的明天和未來。他們的成長、成才直接關系著高校的明天和未來。他們不但應該能肩負起今天的教學、科研、人才培養(yǎng)、社會服務、文化傳承與發(fā)展的重任，還應該接過著名專家學者的班，迅速成為本領域的知名學者和學術大師。但是，在他們的成長中還面臨著許多困難。在多種因素的影響和作用下，他們的成長還不夠迅速。幫助他們解決這些問題，為他們創(chuàng)造良好的成長條件，是當前和今后一段時期內高校乃至全社會的重要任務。

青年教師面臨的成長困境

由于多種原因，目前各高校青年教師都不同程度地面臨著許多困難，阻礙了他們的成長。

一是資源少，知名度低，社會認可度差。萬事開頭難，頭三腳更難踢。青年教師要經驗沒經驗，要經費沒經費，要課題沒課題。一些知名專家學者忙得團團轉，掛名都掛不過來。而年輕的教師申請課題僧多粥少，中標率太低。課題申請一般都會看申報者承擔過哪一級的課題，那些默默無聞的、白紙一張的年輕人很難入評委們的法眼。自己申請不來課題，只能跟著老先生們做。盡管可能活干了不少，但發(fā)表論文時署名也好、申請獎勵也罷，排名總是靠后。

二是競爭強，壓力太大，經濟條件困難。許多青年教師剛上崗就需要承擔大量的教學、科研任務，有的還要擔任班主任、輔導員等工作。既要教育輔導學生，又要進修深造;既要獨擋一面，又要做助教、當助手、拾遺補缺;既要講課，又要科研;既要判作業(yè)，又要寫論文，大多數(shù)青年教師都面臨著巨大的生活壓力。在家庭承上啟下，上有老、下有小，結婚生子、養(yǎng)家糊口，面對著經濟拮據、買房無望、孩子入托上學難等多重困難。中國高等教育學會薪酬管理研究分會課題組早些時候發(fā)布調查結果顯示：高校青年教師中，85.9%的人年收入在15萬元以下，近半數(shù)的人年收入在10萬元以下，近1/4的人收不抵支。10萬元成了不少青年教師年收入的“天花板”。剛剛畢業(yè)進入高校的青年教師收入更少，甚至還要以“啃老”為生。身在大城市的高校青年教師購房壓力大，除了交房租、還首付之外，基本生活費所剩無幾，甚至捉襟見肘。

三是經驗少，定位模糊，專業(yè)方向不明。許多青年教師只注重眼前的具體任務、具體工作，很難考慮長遠的發(fā)展，對自己的未來缺少規(guī)劃或者難以自己規(guī)劃。自己的興趣、愛好、特長、潛力、素養(yǎng)，很難與所從事的專業(yè)有機結合起來。為了完成教學、科研任務，常常有意無意地改變自己的專業(yè)方向，科研方向不集中，研究問題不聚焦。注意力容易分散，力量不易聚合，較難在前人的基礎上找到自己的突破口和切入點。多數(shù)青年教師整日忙忙碌碌，成效卻不顯著，難以嶄露頭角。

青年教師成長緩慢的原因分析

因為“文革”的原因，知識分子出現(xiàn)了嚴重的斷層。隨著改革開放之后大學改革和發(fā)展，問題得到了一定程度的解決，一代新人茁壯成長。但是隨著時間的推移，二次斷層已經顯現(xiàn)。在一些高校，基本是恢復高考后的77級、78級畢業(yè)生挑大梁。他們現(xiàn)在的年齡大多已在60歲上下。他們的接班人不管是數(shù)量、還是質量，顯然還沒有做好相應的準備。

縱觀全國高校，青年教師面臨的成長環(huán)境不斷改善，各校為青年教師的成長做了一些工作，創(chuàng)造了一些條件，采取了一些措施。但相對于國家的需要、社會的需要、高校的需要而言，青年教師的成長并不盡如人意。青年教師成長緩慢的原因是多方面的，主要有社會原因、學校原因以及自身原因等。

一是社會因素的影響。盡管教育興國的戰(zhàn)略早就提出，但社會對教育的重視程度并不理想。社會輿論對教育有妖魔化的傾向，對教師、特別是高校教師的負面評價較多，高校教師的社會地位不高。這在一定程度上動搖了青年教師的軍心。在多種因素的共同作用下，一些青年教師離開了高校，轉到收入較多的行業(yè)。社會上的急功近利、虛假浮夸等不良風氣，對青年教師也產生了潛移默化的影響，埋下了學術不端的隱患。坐得住冷板凳、耐得住寂寞的人越來越少，追逐熱點、講求實際、重眼前利益的越來越多。這對青年教師的成長顯然是不利的。

二是學校因素的影響。各校對青年教師的重視，嘴上喊得多，但具體行動少。規(guī)劃計劃多，貫徹落實少。首先，對青年教師缺乏應有的重視。目前，一些學校重點放在快速培養(yǎng)大師上，最好是能在短期內見效。重引進人才，輕自己培養(yǎng)人才;重現(xiàn)有人才，輕有潛力的人才;重使用人才，輕為人才的成長鋪路搭橋。其次，是政策措施不利于青年教師的成長。考核指標體系、職稱聘任制度、分配制度等對青年教師不利。政策缺少穩(wěn)定性和可持續(xù)性。有的學校要求必須要有海外經歷，還沒等訪學歸來，就變成必須到國內的基層鍛煉了。從分配制度上看，對青年教師傾斜不夠。老教師缺少必要的傳幫帶，更多的是關注自己的事業(yè)發(fā)展，忽視培養(yǎng)和指導青年教師。

三是自身的原因。青年教師自身努力不夠。過于實際，害怕吃苦，事業(yè)心不強，缺少執(zhí)著的精神，缺少遠大目標和抱負。或者眼高手低，不腳踏實地。不積極、不主動，遇到困難容易退縮。對自己的發(fā)展缺少規(guī)劃。有的基礎不牢，淺嘗輒止，不求甚解。有的缺少定力，容易變化。對客觀條件要求過于苛刻，過分強調成長的外因。

青年教師加快成長的對策建議

青年教師強，則大學強。青年教師隊伍不穩(wěn)，高校師資隊伍就不穩(wěn)。師資隊伍不穩(wěn)，教學、科研、學生工作等都會受到直接的巨大影響，進而影響大學生的成長。沒有今天青年教師健康、快速的成長，不但會直接影響高校教師隊伍的建設，直接影響高校的教學、科研和管理工作，還會直接影響著20年后的學術水平和學術隊伍。因此，必須引起國家、社會、高校的高度重視，并切實采取必要的措施加以落實。

一是國家層面，加大培養(yǎng)力度。國家對青年教師十分重視，出臺了相關的政策。但青年教師的思想政治工作對策還有進一步完善和強化的空間。要從戰(zhàn)略的高度認識青年教師的成長，規(guī)定要具體，措施要明確，不能只泛泛地提要求，要有定量的指標。要加強對各高校的檢查和監(jiān)督。出臺相關的政策，切實解決青年教師的住房問題。即便不能給他們更多的購房優(yōu)惠，也可采取建設青年教師公寓等多種方式，滿足其基本的住房需求。要重視解決青年教師的孩子入托、上學等實際問題，盡量創(chuàng)造條件使其能夠不分心、少分心。

二是社會層面，營造良好氛圍。祖國的明天和未來需要對青年教師的培養(yǎng)和教育。支持和幫助青年教師，就是支持和幫助中國的高等教育。全社會對教育都很關心、關注，但評頭論足多，具體幫助支持少。要在分配制度上充分考慮青年教師的實際情況，尊師重教，關愛教師，營造良好的輿論氛圍。企業(yè)、知名人士都應關心高校青年教師的生活和成長。多在高校設立一些青年教師教學、科研基金，加大獎勵力度。支持青年教師參與社會實踐，設立科研、實踐基地，為青年教師的成長創(chuàng)造必要的條件。

三是從學校層面，出臺有力措施。學校應該承擔培養(yǎng)青年教師的主要任務。學校要把培養(yǎng)青年教師放在重中之重的位置，切實推出具體的、科學的、符合中國實際的解決措施和方法。要實行青年教師培養(yǎng)責任制，實行一把手工程，各部門密切配合，明確職責，構建青年教師培養(yǎng)的大格局;在公平、公正的前提下，分配制度上盡量向青年教師傾斜。設立青年教師培養(yǎng)基金，支持青年教師結合專業(yè)開展教學研究、科學研究，支持他們積極參與社會實踐和社會服務。要幫助和指導青年教師制定科學的發(fā)展規(guī)劃，實行以老帶新的制度。切實解決他們在成長中遇到的問題。

四是從個人層面，更加發(fā)奮努力。外因雖然重要，但究竟自己能否在學術上有所突破、有所進展、有所創(chuàng)新，說到底還是要靠青年教師自身的不懈努力。青年教師要有當好學術接班人的責任感和使命感，要對自己有客觀的、科學的評價和剖析;要不斷增強自信心，樹立遠大理想和抱負;要肯于鉆研、善于鉆研;要虛心向中老年教師學習;要在前人的基礎上盡早明確學術發(fā)展方向，并根據形勢發(fā)展、社會需求及時進行調整;要正確處理教學與科研的關系、眼前工作和長遠發(fā)展的關系、個人努力和團隊合作的關系等。

本文系2013年度教育部人文社會科學研究專項任務項目（高校思想政治工作）“高校青年教師思想政治工作創(chuàng)新研究”課題（13JDSZ2006）的階段性成果

（作者單位：北京林業(yè)大學黨委宣傳部）

[責任編輯：于 洋]