高中化學創設有效教學情境的研究

摘 要：新課程改革的課程目標是以提高學生的科學素養為主旨，其學習方式以科學探究為主，對評價的發展、激勵以及診斷功能的課程評價方式進行了強化，有效地推動了真實的化學課堂教學的轉變。促進學生的發展是新課程改革要求教學的目的，因此化學課程必須立足于“情感態度與價值觀”“過程與方法”以及“知識與技能”三個層面針對高中化學課程的基本理念進行考查和實施。立足于教學的情境，同時根據情境創設的教育學以及心理學，針對有效教學情境的原則進行了闡述。

關鍵詞：有效情境;化學教學;策略

在新課程的背景下，越來越多地強調了對學生實踐能力以及操作能力的培養。要想使學生得到實質性的教育，化學課堂不僅要培養學生的“知識與技能”，同時還要對學生的“情感態度與價值觀”“過程與方法”進行有效的培養。使學生能夠在有效化學情境中對化學知識進行學習，將化學知識運用在真實的生活情境當中，最終能夠將化學的實用性以及趣味性找到，將學生對化學進行學習的興趣和熱情激發出來。

一、針對有效情境進行創設的理論基礎

情境認知能夠將有益的學習提供出來，并且可以將知識轉化到真實的生活情境當中。在情境認知理論當中必須對學習者的生活經驗具有充分的認識，并且對這些生活經驗進行不斷的累積，從而獲得并且運用新的知識，這在情境學習以及情境認知當中具有十分重要的意義。在對情境學習、情境認知進行研究的過程中必須認識到，必須將以下的學習機會提供給以行動為目的的知

識，這種學習機會必須有效地整合真實的職業實踐，同時又要能夠對實踐的需求進行十分貼切的模擬。在情境認知與學習理論當中對社會性互動以及實踐活動等真實情境進行充分的運用，從而對學習者的文化適應起到有效的促進作用。只有在對蘊含在知識的使用情境進行創設的時候，才可以充分地保證學習本身的意義。

二、如何針對高中化學進行有效情境的創設

1.對化學實驗資源進行充分的利用，從而將有效的實驗情境創設出來

實驗是化學教學的基礎，化學實驗能夠使化學學習中三維目標得到有效的落實，同時還可以很好地提升學生的動手能力及探究能力，很多化學實驗對于學生而言具有很強的神秘性，充滿了誘惑。教師在化學課堂中對實驗進行充分的利用，可以對學生的注意力產生很好的吸引作用，并且能夠將學生對化學學習的熱情激發出來，使其能夠更有效地進行化學學習。比如，在教材當中介紹焰色反應的時候，教師往往會對其鮮艷的顏色進行強調，而在預習的過程中學生往往就會期待那種彩頁插圖當中的景象能夠出現在課堂當中。然而如果對教材上的方法進行使用，采用潔凈的鐵絲或者潔凈的鉑絲對鹽溶液進行蘸取，然后放在酒精燈上進行燃燒，由于這種方法僅僅占據了十分有限的溶液，因此就算對較高濃度的溶液進行配置，也很難出現良好的實驗效果。而因為受到了酒精燈火焰本身顏色的影響，所謂的氯化鈉溶液的焰色反應就基本上不會出現任何效果。就算是采用潔凈的鐵絲或者潔凈的鉑絲對少量的鹽類的固體進行蘸取，由于會受到體積的影響，也不會產生很好的實驗效果。這樣實驗的實際情況與學生的期待之間就會出現較大的落差，學生就會在很大程度上質疑實驗現象甚至是化學知識。這時候就可以采用一種極具觀賞性的焰色反應實驗方式，教師可以利用裝化妝水的小噴壺在酒精燈火焰上將溶有鹽的甲醇噴射出來，從而能夠使絢麗壯觀的彩色火球能夠產生出來，不管是在報告廳還是在教室都可以清晰地見到這種效果，這樣就可以將學生的學習興趣極大地激發出來。合適地利用小技巧，可以展現出化學的奧妙與風采，不僅讓學生開闊視野，而且可以順利地引出當天的學習內容，吸引學生的目光，匯聚全體學生，帶動氣氛，讓學生受到影響，自覺地參與進來，只有學生自己感興趣了，參與度才會大大提高。教學的核心就是學生，教學的目的則是讓學生有效地進行學習。

2.緊密地聯系生活，將良好的生活情境創設出來

化學教學必須與學生的生活實際緊密地聯系起來，教師應該以學生已有的生活經驗作為根據，從而將有趣以及具有感悟性的教學情境創設出來，不斷地針對學生的感性認識進行強化，使學生的學習過程得以豐富。立足于化學的角度而言，必須將在環境與材料、衣食住行等方面化學的重要作用凸顯出來，從而將化學的社會價值、應用價值體現出來。教師可以充分地利用原電池如何工作、生活垃圾如何處理、為什么不能濫用抗生素、甲醛的危害和消除、食品的酸堿性以及食品的安全和加工等，從而將教學情境創設出來，教師很容易就能夠在生活當中將這些貼近生活的情境的原型找到，而且學生也愿意對這樣的知識進行探究。在實際的生活當中針對一些真實的事例進行選定，從而能夠刺激學生情感以及興趣的教學情境創設出來，同時還可以對一些有挑戰性的問題進行設置，從而能夠將學生的求知欲激發出來，使學生能夠充分地認識到化學在生活中的這種作用。

3.為真實合理的試題情境進行創設

作為化學學習中非常重要的組成部分，習題在整個化學教學的過程中始終發揮著非常重要的作用，不管是在新授課以及習題講評課當中，還是在復習課中都需要對大量的習題進行練習。習題的選擇和處理是否合理在某種程度上直接影響到了教學質量的好壞以及教學效果的高低。利用習題的練習，能夠使學生對化學的概念進行進一步的掌握，并且對學生的基本知識以及基本技能進行深化以及活化，使學生能夠對化學規律具有深刻的理解。與此同時，教師通過習題還可以將反饋信息及時地掌握住，從而能夠對教學進度、教學內容以及教學方法進行及時的調整。習題教學在新課標的背景下能夠對學生創造性思維能力的發展起到有效的促進作用，同時還可以保證學生實現從知識到能力的質的飛躍。

除此之外，利用習題當中的錯題還可以將學生良好的思維品質和堅強的意志鍛煉出來，最為重要的就是能夠使學生對知識的理解加深。相關的研究表明，正確地運用錯誤的案例可以將學生的元認知激發出來，同時還會使學生產生批判性思考、探究、反思。現在很多教師在研究錯題的時候主要是分析錯誤的原因，并且講評以及擴充錯誤的原因。很多教師在教學的過程中都會遇到這樣的情況，在講過一種類型的題目之后，下次學生碰到這種題目仍然會出現相似的錯誤。比如，每年高考當中都會有考查新的有機物為載體的官能團、離子方程式的判斷正誤與書寫、離子濃度的大小比較、阿伏伽德羅常數的計算以及離子的大小等題目。學生從一開始接觸化學這門課程到最后的復習都需要對這種題目類型進行大量的反復練習，然而實際的情況是將這一類的題目在高考當中還是存在著很好的區分度。通過上述的分析，我們發現必須認真對待錯題，通過對錯題的分析和思考，使學生能夠避免在以后的學習過程中出現類似的錯誤。

4.對學生的心態予以關注，將愉悅的情感情境創設出來

教師在化學教學過程中，需要將能夠與學生情感產生共鳴的情境創設出來，從而使學生能夠保持情緒高漲的氣氛，使學生能夠時刻處于興奮的狀態中，這樣學生就能夠充分地思考教師的問題、實驗以及講授等，只有讓學生的情緒保持在高漲的狀態中，才能夠使學生的主體作用以及教師的主導作用充分的發揮出來。同時還要對學生積極的化學情感進行培養，使學生能夠對化學產生欣賞、享受以及熱愛的感情，這樣不僅能夠使學生對化學進行認真學習，將正確的化學學習態度樹立起來，同時還可以將學生學習化學的興趣激發出來，最終能夠有效地推動化學教學水平的不斷提升。比如，在對高中化學必修《化學家眼中的物質世界》進行講解的時候，教師可以較多地結合生活當中與化學有關的事物，

比如，礦泉水和純凈水有什么不同之處、人喝哪種水會更健康一些？煙火是怎么制作出來的？鉆石和石炭是同一種物質嗎？這樣就能夠有效地激發學生的學習興趣，使學生保持高漲的學習熱情。

5.對學生人文精神的發展予以充分的重視，將人文情境創設出來

化學課堂教學應該立足于學生已有的經驗以及以后未來的社會生活，使學生能夠對化學與人類生活的關系具有清楚的認

識，并且對人類面對的化學社會問題予以充分的關注，針對學生在化學方面的社會決策能力、參與意識以及社會責任感進行培養。同時針對高中化學課程體系在人類為文化背景下進行構建，就能夠將化學課程的人文內涵充分的體現出來，還可以使化學課程對學生的人文精神進行積極的培養。在進行化學課程教學的過程中，應該幫助學生將嚴謹求實的科學態度以及科學的自然觀形成，使學生能夠對社會、技術以及化學之間的相互關系具有更加深刻的認識，并且將可持續發展的化學思想逐步地建立起來。同時還要將學生敢于向權威挑戰以及敢于質疑的精神培養出來，只有使學生具備這種質疑精神，才能夠在化學的學習當中具有科學的探究態度，最終成為與社會發展相適應的優秀化學人才。比如，在對必修《化學科學與人類文明》進行講述的時候，教師可以以我國著名化學家侯德榜先生將自己發明的侯氏制堿法公之于世的例子為根據，闡述化學是無國界的、真正的化學家應該具備無私的精神以及為人類的意識的道理。此外，教師還可以大量的列舉化學推動人類文明不斷進步的例子，比如，人類文明史上的青銅時代以及鐵器時代等，創設有效的人文情境，促進學生化學人文精神的不斷發展。這樣在進行高中化學教學時老師應該了解學生的心理和認知方面的特點，進行情景的設計，對自己的課堂進行優化，化學實驗中富有無限的樂趣，可以激發學生學習化學的濃厚興趣，老師應該充分利用化學實驗課的作用，將學生對化學的興趣激發出來，這樣學生在學習的時候化學思維以及主觀才會提高，新課程的理念才會真正地落實。

總之，在針對高中化學有效教學情境進行創設的時候，必須以不同的教學情境為根據針對情境創設進行設計。然而不是所有的課程都需要對情境進行創設，如果單純地為了創設情境而進行創設，就會將教師大量的備課時間浪費掉，所以在針對化高中化學有效教學情境創設的時候必須注意到這一點。

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作者簡介：張永雙，男，出生于1977年9月，學歷：本科，就職學校：杭州市余杭文昌高級中學，研究方向：高中化學。

編輯 魯翠紅