談“自主—互助”教學(xué)模式的實(shí)施策略

摘 要：以高一化學(xué)課堂教學(xué)為例，談“自主—互助”教學(xué)模式在新授課教學(xué)中的實(shí)施策略，一般包括展示課題、揭示目標(biāo)、自主學(xué)習(xí)、互助學(xué)習(xí)、展示歸納和當(dāng)堂訓(xùn)練六個(gè)環(huán)節(jié)。

關(guān)鍵詞：自主—互助;教學(xué)模式;化學(xué)

中學(xué)教學(xué)歷來是教育界關(guān)注的焦點(diǎn)。在江蘇高考等級(jí)制要求的大背景下，高中化學(xué)教學(xué)面臨著巨大的挑戰(zhàn)：夯實(shí)基礎(chǔ)、提高效率。“自主—互助”教學(xué)模式符合新課改的理念，正是解決目前高中化學(xué)教學(xué)困境行之有效的措施。

所謂“自主—互助”教學(xué)模式，實(shí)質(zhì)上就是在遵循學(xué)科課堂教學(xué)模式的總體要求下，經(jīng)過教師引導(dǎo)、調(diào)控、矯正努力達(dá)到學(xué)科“自主-互助”模式與學(xué)科教學(xué)規(guī)律的統(tǒng)一。具體是指在教學(xué)過程中，先讓學(xué)生自學(xué)，發(fā)現(xiàn)問題后再教，教不是由教師教，而是“兵教兵”，最后教師補(bǔ)充、歸納小結(jié)，闡明原理和規(guī)律，從而順利完成教學(xué)任務(wù)的程序。不同的年級(jí)、不同的學(xué)科、不同的課型，操作方法也有變動(dòng)，下面以蘇教版必修1“鐵、銅及其化合物的應(yīng)用”為案例，介紹在高一化學(xué)新授課教學(xué)中如何采用“自主—互助”教學(xué)模式。

一、展示課題

引課開門見山，不鋪設(shè)情境，直接板書或投影課題。

例如，教師直入課題，“鐵、銅及其化合物在我們?nèi)粘Ｉ钪泻艹Ｒ姡裉煳覀兙蛠砹私馑鼈兊男再|(zhì)和應(yīng)用。”

二、揭示目標(biāo)

目標(biāo)可用投影出示，在學(xué)案明確的情況下可不再出示，教師闡述即可。揭示的目標(biāo)主要是理解知識(shí)、培養(yǎng)能力方面的，而情感、態(tài)度、價(jià)值觀方面的目標(biāo)一般不向?qū)W生揭示。目標(biāo)要具體、簡明扼要、通俗易懂，讓學(xué)生一目了然。

例如，本節(jié)課的學(xué)習(xí)目標(biāo)可以設(shè)定為了解鐵、銅的物理性質(zhì)、化學(xué)性質(zhì)和應(yīng)用;知道Fe3+、Fe2+常用的檢驗(yàn)方法;認(rèn)識(shí)Fe3+、Fe2+之間的相互轉(zhuǎn)化的途徑，能用方程式表示;能運(yùn)用氧化還原反應(yīng)的基本原理提出Fe2+和Fe3+相互轉(zhuǎn)化的理論假設(shè)，并設(shè)計(jì)實(shí)驗(yàn)方案驗(yàn)證。

三、自主學(xué)習(xí)

所謂自主學(xué)習(xí)，就是學(xué)生積極、主動(dòng)、自覺地從事和管理自己的學(xué)習(xí)過程。學(xué)生根據(jù)教師提供的自學(xué)內(nèi)容，自己進(jìn)行讀書、思考、理解、練習(xí)、實(shí)驗(yàn)、操作、觀察等，在整個(gè)學(xué)習(xí)過程中，學(xué)生是主體。自主學(xué)習(xí)首先要明確自主學(xué)習(xí)的內(nèi)容、方法、時(shí)間和要求。在內(nèi)容方面，一般是讓學(xué)生自學(xué)課本相應(yīng)部分的內(nèi)容，如果教材內(nèi)容單一，一般為一次性自學(xué);如果教材內(nèi)容多，可分幾次學(xué)，但每次自學(xué)前都必須講清楚自學(xué)的內(nèi)容或范圍。在方法方面，一般是讓學(xué)生獨(dú)立看書、思考，當(dāng)然也可以邊看書邊討論、邊操作，要視具體教學(xué)內(nèi)容而定。在時(shí)間方面，不宜過長或過短，要讓學(xué)生有緊張的思維。在要求方面，要明確自學(xué)后的檢測(cè)方式，如練習(xí)、討論、回答、板演等。

例如，本節(jié)課的自主學(xué)生過程可分為下列幾步：

1.認(rèn)真閱讀課本74～76頁的內(nèi)容，填寫表3～4，按“交流與討論”的要求作答相關(guān)知識(shí)。

2.實(shí)驗(yàn)探究

現(xiàn)有兩瓶未貼標(biāo)簽的溶液，一瓶是FeCl3溶液，另一瓶是FeCl2溶液，你能給它們貼上標(biāo)簽嗎？

實(shí)驗(yàn)一：取兩種溶液各1mL于試管中，分別逐滴加入氫氧化鈉溶液各0.5mL。

實(shí)驗(yàn)二：取兩種溶液各1mL于試管中，分別逐滴加入KSCN（硫氰化鉀）溶液各1～2滴。

實(shí)驗(yàn)三：利用現(xiàn)有試劑：FeCl3溶液、FeCl2溶液、KSCN溶液、氯水、鐵粉、過氧化氫、維生素C，設(shè)計(jì)實(shí)驗(yàn)方案探究Fe2+→Fe3+、Fe3+→Fe2+的轉(zhuǎn)變條件。

四、互助學(xué)習(xí)

所謂互助學(xué)習(xí)，就是學(xué)生之間互相幫助解決自學(xué)過程中遇到的困難和問題的過程。互助學(xué)習(xí)將采用合作學(xué)習(xí)的原理，使學(xué)生在領(lǐng)會(huì)知識(shí)、把握重點(diǎn)和難點(diǎn)上得到幫助，同時(shí)在知識(shí)和方法上得到交流。“互助教學(xué)”不是指教師教，而是將學(xué)生分成若干學(xué)習(xí)小組（一般4～6人），由學(xué)生問學(xué)生、學(xué)生教學(xué)生、學(xué)生幫學(xué)生、學(xué)生影響學(xué)生、學(xué)生評(píng)價(jià)學(xué)生、學(xué)生檢查學(xué)生，即學(xué)生與學(xué)生互動(dòng)。這一環(huán)節(jié)學(xué)優(yōu)生不僅可以幫助學(xué)困生解決基本問題，同時(shí)自己更透徹地理解知識(shí)，不同層次的學(xué)生都有提高。

例如，本節(jié)課的互助過程分為兩塊內(nèi)容，第一是自學(xué)后解決課本問題，這個(gè)難度比較低，學(xué)生普遍沒有什么問題;第二是三個(gè)實(shí)驗(yàn)探究過程，這個(gè)過程是學(xué)生基于自學(xué)內(nèi)容，先自己設(shè)計(jì)實(shí)驗(yàn)方案，這時(shí)部分學(xué)生明顯感到有困難，然后再互助交流方案，最后合作完成實(shí)驗(yàn)探究。本節(jié)課包含的新知識(shí)都蘊(yùn)含在這三個(gè)實(shí)驗(yàn)探究中，既強(qiáng)化了對(duì)新知識(shí)的理解，又培養(yǎng)了學(xué)生的探究精神和動(dòng)手能力。

五、展示歸納，教師點(diǎn)評(píng)

學(xué)生投影展示完成的練習(xí)或交流實(shí)驗(yàn)方案等，盡可能讓更多的學(xué)生參與展示，學(xué)困生回答錯(cuò)了或回答不出來，再依次讓中等生、學(xué)優(yōu)生更正和交流，這樣有利于促使每個(gè)學(xué)生都緊張地思考。

在自學(xué)環(huán)節(jié)和互助環(huán)節(jié)，學(xué)生不能解決的問題教師要隨時(shí)記錄下來，留到最后點(diǎn)評(píng)和歸納環(huán)節(jié)。此時(shí)教師要引導(dǎo)學(xué)生找出規(guī)律，引導(dǎo)學(xué)生自己歸納方法和結(jié)論。例如，本節(jié)課可以就學(xué)生實(shí)驗(yàn)探究中出現(xiàn)的問題進(jìn)行分析，并引導(dǎo)學(xué)生進(jìn)行如下歸納：

1.鐵和銅在一定條件下能和什么物質(zhì)反應(yīng)？鐵和銅在反應(yīng)中充當(dāng)什么劑？鐵與強(qiáng)氧化劑反應(yīng)轉(zhuǎn)化為幾價(jià)鐵的化合物？

2.檢驗(yàn)Fe3+的方法？

3.鐵的不同價(jià)態(tài)之間如何相互轉(zhuǎn)化？

六、當(dāng)堂訓(xùn)練

當(dāng)堂訓(xùn)練是指根據(jù)本節(jié)課的教學(xué)目標(biāo)，在課堂教學(xué)的最后10～15分鐘的時(shí)間，設(shè)計(jì)具有代表性的、適度和適量的練習(xí)，讓學(xué)生在課堂上完成。當(dāng)堂訓(xùn)練的習(xí)題要低起點(diǎn)、多層次、有必做題、選做題，有時(shí)還有思考題，練習(xí)的形式則是學(xué)生像考試那樣獨(dú)立完成，教師不輔導(dǎo)學(xué)生，不干擾學(xué)生，學(xué)生之間不討論，確保學(xué)生聚精會(huì)神地做作業(yè)。

實(shí)施“自主—互助”教學(xué)模式時(shí)，操作方法因?qū)W科、年級(jí)、課型而異，但基本理念不變，要有利于提高課堂效率，有利于培養(yǎng)學(xué)生的自主和互助能力，有利于促進(jìn)教師的專業(yè)化發(fā)展。

參考文獻(xiàn)：

[1]潘永慶.構(gòu)建自主—互助學(xué)習(xí)型課堂的實(shí)踐研究[J].教育研究，2006（12）.

[2]成華.強(qiáng)化學(xué)生問題意識(shí) 提高自主學(xué)習(xí)能力[J].化學(xué)教與學(xué)，2011（08）.

作者簡介：袁園，南京師范大學(xué)2012級(jí)在職教育碩士，就職于溧陽市光華高級(jí)中學(xué)。

編輯 李 姣